(浅谈科学老师必须思考的三个问题.docVIP

小学科学： 刍议科学老师必须思考的三个问题 内容摘要： 《科学》是以培养小学生良好的科学素养为宗旨，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题的一门新课程。对于每个科学老师来说：科学课是什么？科学教材怎么用？科学老师如何当？是科学老师上好科学课必须要思考的三个问题。 关键词：科学素养 科学课 科学教材 科学老师 每一个生活在科学技术高度发展时代的人，都明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题是十分必要的。新课程改革中开设的科学课就是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。《科学》这门新开设的课程，对我们每位老师来说，意味着投身于一场改革。科学课是什么？科学教材怎么用？科学老师如何当？是小学科学老师上好科学课必须要思考的三个问题。 一、科学课是什么？ 小学科学课程目标指出：小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和探究的能力。这门课程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引导他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术和社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。 科学课不同于过去的自然课。自然课是科学启蒙教育，教给孩子浅显的知识，指导学生自行获得知识，运用知识；科学课是以培养科学素养为宗旨，其本质在于不断探索发现，是一种发现活动。自然课注重学生对知识的掌握和运用，科学课注重获取知识的过程，注重学生的探索发现及创造思维的发展。科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的。 二、科学教材怎么用？ 小学科学课是由一个个探究活动组成的。科学教材具有以下几个特点：第一，活动性（一个个观察、研究、认识的活动）。第二，活动结构性（活动之间的联系，活动与活动之间的相互作用）。第三，注重直接认识活动与直接认识。第四，十分注重科学思维。第五，进行了教与学的双层面设计（学生可以使用，教师可以使用，教学过程中可以使用）。以小学三年级上册《科学》教材为例，它包括植物、动物、人体、水、材料、食物等六个方面的几十个观察、研究、认识的活动。因此，教学《科学》三年级上册的任务，就是组织和参加这几十个活动。教师只有吃透教材的活动内容、结构、价值；吃透学生的科学素养实际发展状况；切实领会新的科学课程标准，科学教材所倡导的新理念，并落实到科学课堂教学中。才能真正上好小学科学课。 三、科学老师如何当？ 初上科学课的老师都普遍反映：科学课不好上！科学老师难当！科学课是一门新兴课，科学老师首先面临着的是从观念上、认识上、情感上、习惯上、方法上等方面去把自己改革成为一个科学老师。 笔者认为，作为科学老师，首先，要努力提高自身的科学素养。刻苦学习，积极参加有关的培训，使自己具有一定的科学知识基础与能力。其次，要把握好教学目标，弄清教材编写意图及内容，明确科学探究的具体内容标准。第三，指导学生进行科学探究。科学探究是科学学习的中心环节，既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。教师不仅在于让学生学会进行科学探究或学会用科学的方法解决问题，更重要的是通过让学生学习科学对事实的尊重、科学对观察的依赖、科学对结论的谨慎、科学对错误的勇于修正等这些科学教育特有的内容，提高科学素养，成为二十一世纪更加具有科学理性思维的公民。科学课程是实践性很强的课程，教师需要带领和指导学生进行大量的观察实验、动手操作等活动，教师需要为学生准备大量的活动器材和实物材料，自制教具、学具，进行现场观察、参观访问等活动。例如“空气”这一单元的教学，教师需要引导学生探索空气的奥秘。不仅要使学生知道空气的性质，空气和我们的关系，更重要的是使学生经历探索空气的性质，空气和我们人类关系的过程，获得观察、实验、搜集与整理信息的能力，受到归纳与概括等科学方法的训练，知道人类和地球上绝大多数生物都离不开空气，我们应该保护空气。第四，开发与利用课程资源。为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。教师可以根据农村和城市学校特定的自然环境，多种途径、多种方式、多种渠道