(白帆新五环大教学课堂课程论简介.docVIP

白帆《新五环大教学课堂课程论》简介 基础教育课程改革是一项系统工程，不仅仅是思想、认识、理念的转变，更应该是课堂课程内容、结构、进程的升级转型。《新五环大教学课堂课程论》是研究素质教育在学校教学实践改革中的课堂课程现象和问题，探寻其共性和特征，揭示其客观规律的理论体系。对旧的课堂课程模式进行了全面性的结构改革，对新的课堂课程进行了系统性的理论设计，对当前推崇的一个课堂教学模式只解决、实现一个课程目标的现状进行了整合优化，为课堂课程设置了一条双向十车道的现代化教学高速路，即新五环大教学课堂课程理论体系范型。 素质教育的质量应该主要来源于课堂素质目标教学活动的质量，来自课堂三要素（教材、教师、学生）的基础课程在课堂课程教学中的有机构成与高效整合。《新五环大教学课堂课程论》全书涵盖了素质教育课堂课程中教与学的全部系统内容、过程、结构、方式、方法、评价、原则和策略，作为新的课堂课程系统理论体系，用于指导新的课堂教学实践，以实现新课程设计的愿景性整体教育目标。 《新五环课程大教学法理论与实践研究》是商洛市“十一五”至“十二五”重点连续教育科研主攻课题目标，也是陕西省“十二五”教育科学规划带动战略性课题。课题组在教育科研机构进行理论设计与论证时，全面借鉴和吸收了目前国内外的一些成功的课改经验和先进做法。并获得了比较系统、成功的教学案例，其科学性和先进性得到了进一步的实际应用验证。 一、项目简介 基础研究、应用基础研究类项目填写所属科学技术领域、主要研究内容、科学价值及同行引用评价情况。 基础教育在社会发展中具有全局性、基础性和先导性的重要战略地位。1999年，中共中央国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确提出建立新的基础教育课程体系要求。2001年全国基础教育工作会议召开，国务院批转了《基础教育课程改革纲要（试行）》，启动了新中国成立以来最为广泛和深刻的新一轮基础教育课程改革，作为推进素质教育的切入点。 基础教育课程改革是一项系统工程，特别是进入学校中之后的课堂课程改革、升级和转型，缺乏顶层的系统理论设计与引导。新五环大教学课堂课程理论研究的主要对象是以推进和实现素质教育，实施新的课堂课程总体目标为背景，研究在实际的学校课堂教育中存在的课程现象和问题，探寻其课堂要素中教与学的活动共性特征，揭示其客观规律的系统理论。 我国是人口大国，学生数居世界之最，是世界上最大规模的教育。师资队伍庞大，专业基础又相对比较薄弱。如果没有系统、可供操作的理论设计与引导，仅凭一些零碎的思想理念，全面个性化势必造成全面盲目化与低效化。新的课堂课程论对旧的课堂课程模式进行了全面性的结构改革，对新的课堂教学活动进行了系统性的理论设计，对推崇的一个课堂教学模式只解决、实现一个课程目标的现状进行了整合优化，为课堂课程设置了一条双向十车道的现代化教学“高速路”，即新五环大教学课堂课程理论体系范型。由陕西人民教育出版社出版发行，为正在准备进行课堂结构改革、升级转型、修炼和提升课堂教学实践创新艺术，寻求系统理论支持的学校领导和老师带去了启迪、借鉴、帮助和引领。 课题完成理论设计和实践论证之后，陕西省教育科学规划领导小组组成专家组，对课题课题进行了认真审查，给于高度评价，认为新五环大教学课堂课程理论研究方向正确，对深化课程教学改革，实现学校课堂课程升级转型，创新课堂教学艺术从理论到实践起到了推动和引领作用，研究成果水平较高，观点新颖，具有开拓性、独创性和实效性，基本达到本课题研究的预期目标，完成了研究任务。通过鉴定验收，准予结题。目前，洛南中学、柞水中学、商州区大荆中学、腰市中学、白杨店初中、张村中学、白杨店小学、金陵寺刘村小学、镇安城关小学正在进行基础教育全学段多学科课程操作试验验证和应用研究，已经并获得了比较系统、成功的教学案例，其科学性和先进性得到了进一步的实际验证。 二、立项背景 面对发达国家科学技术、人才优势的压力和建设和谐社会、创新型国家、民族复兴梦的挑战，我国教育发展方式仍然是粗放的，几亿人口的学生创新精神和实践能力没有得到彻底释放，沉重的人口负担尚未真正地转化为强大的人力资源。为此，教育必须尽快从规模发展迅速转移到质量提高上来，从教育教学的管理体制、机制创新转移到课堂课程结构、内涵的创新上来，以实现中国教育发展的根本性跨越。尤其是在“双基双高”攻坚完成之后，我们面临的首要任务就是推进素质教育，促进学生全面发展，改革认知、记忆、考试型高效课堂课程向自主、思考、创新型高效课堂课程教育模式的转变，提高教育质量，实现素质教育的课改目标。 基础教育课程改革是一项系统工程，不仅仅是思想、认识、理念的转变，更应该是课堂课程内容、结构、进程的升级转型。在课程系统中，基础教育课程计划设计出了中小学课堂教育理想的新的远景培养目标，即