2017年 《搭石》第一课时教学反思.doc

2017年 《搭石》第一课时教学反思 2017年 《搭石》第一课时教学反思 秋风middot;搭石middot;乡亲，小溪middot;清波middot;人影，捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，经指导老师的指导和学员们的研讨后，我们旨在教学时注重以人为本，力求让孩子一课一得。而本课第一课时的一得就定为：教给孩子学习的方法，努力做到工具性与人文性的和谐统一。 研读middot;研讨middot;备课，试教middot;打磨middot;上课，经过三次的磨课，在指导老师和学员们不断打磨下，我和本课的教学设计以及我的课堂都在一起成长，让我受益匪浅。十分感谢，工作室给了我一次如此宝贵的学习机会。下面，我先谈谈本堂课较满意的地方： 教给孩子阅读鉴赏的方法 用孩子已经认识的名作家引出本文作者——刘章，出示他的背景资料。知人论世，由一篇文章，一位名家激起孩子的阅读兴趣，让孩子课外去读。 2017年 《搭石》第一课时教学反思 《搭石》以优美的语言向我们讲述了家乡人的人文美，包括奉献美、谦让美、协调美、敬老美等等。通过这篇课文的学习，一方面感受《搭石》所体现出来的自然美和人文美，学习作者的写作手法；另一方面要学会观察生活，从平凡的生活中体会人性美。 2017年 《搭石》第一课时教学反思2017年 《搭石》第一课时教学反思 这篇课文的学习，为了使学生能够深入的理解课文，我设置了精美了教学课件和环环相扣的教学环节，希望在教学中，学生们能够快速、深刻的理解课文内容。但是一堂课下来，我发现这堂课有许多的问题需要自我反思。 首先，在教学这一课的时候，我没有考虑到学生的实际学习能力。我设置了精美的课件和非常有逻辑的教学环节，教学效果不理想，学生在读课文的时候甚至还读不通顺，更不用说读得流利和有感情了，所以在朗读环节首先败下阵来。原因是在生字教学上，我高估了学生的接受能力，没有对生字词和课文中预设的他们难以理解和难读的字词进行一遍遍的强调，第一课时读的部分过少，导致第二课时学习学生不能有感情的朗读课文，所以在以后的教学上，首先一定要让学生将课文读流利了，才能进行下一个环节的教学，赵志祥老师说的读的时间不能少于10分钟我觉得这个理念是要践行的。 其次，在教学中，我讲得太多，学生读、写、说的时间相对少，我讲得累，课堂气氛也提升不上来。这是我教学上的一个顽疾。我总是担心学生回答不到点上，担心学生回答的声音不够响亮，担心学生不会思考，担心hellip;hellip;担心的越多，自己不知不觉说的也是越多，所以课堂上以学生为主体的教学思想体现的不充分。对于这个问题，我觉得在今后的教学中，我应该要做到以下几点： #from 2017年 《搭石》第一课时教学反思来自学优网/ end# 2017年 《搭石》第一课时教学反思文章2017年 《搭石》第一课时教学反思出自/article/wk-78500001168483.html，转载请保留此链接！ 一堂课，要读、写、说相结合，使学生在一堂课上，手、口、脑齐用。 要丢掉自己的担心，不怕出错，对学生回答有充分的耐心，语文课堂上没有绝对的对和错，要多鼓励学生开口。 要学会做一个会（2016年 小学语文四年级《触摸春天》教学反思案例）偷懒的老师，学生有能力说的，自己绝对不开口，学生能写的，自己绝对不动笔。 多使用小组讨论、同桌讨论、同桌对读、分角色朗读等体现以学生为中心的教学方法，自己在教学中担任引导者，而不是传输者。 这个问题归根到底还是课堂调控能力不够，经验不够丰富。在以后的教学中碰到问题要及时思考学而不思则罔啊！ 2017年 《搭石》第一课时教学反思 document.write(‘‘); tanx_s = document.createElement(“script”); tanx_s.type = “text/javascript”; tanx_s.charset = “gbk”; tanx_s.id = “tanx-s-mm2351313; tanx_s.async = true; tanx_s.src = “/ex?i=mm2351313; tanx_h = document.getElementsByTagName(“head”)[0]; if(tanx_h)tanx_h.insertBefore(tanx_s,tanx_h.fi