《乌鸦喝水》教学反思2017.doc

《乌鸦喝水》教学反思2017 《乌鸦喝水》教学反思2017 这篇课文属于经典课文。在我的记忆中，上小学一年级的时候就学过。当时，更多的是根据老师的要求，不停地读，最后背下来。从此，这个故事就一直保持在脑海中。 今天，听了一节在新课标理念指引下的，总的感觉：是一堂精彩的，有语文气息，体现低段年级的语文课。整堂课，老师就是在为孩子们创设情境，在情境中指导学生识字，读文。很好的完成了第一课时的教学目标。 本堂课亮点颇多，给低段的教学提供了很多学习的例子。现选择识字的环节加以分析： 一、带拼音认读生字。 1、学生自读一遍。 2、全班交流，难读的生字的读音，以引起大家的注意。 3、齐读一遍。 二、去拼音认读。 1、生自己认读。 2、交流：不认识或难读的生字。教师加以整理，概括。 3、交流难读的生字的识记方法。（小组合作） 4、生交流。 《乌鸦喝水》教学反思2017《乌鸦喝水》教学反思2017 三、生字放在新的语境中加以巩固，训练。比如：乌。可以放在 乌云、乌黑当中认读。 四、有关生字的练习。1、生自读、2、交流难读的生字的读音，3、抽查读、4、齐读。 二、去拼音认读。1、生自读2、抽查读、3、齐读。 三、单个生字打乱顺序认读。比赛读。 四、交流识字的方法。有侧重的指导难记的生字的识字方法。巧妙地传递新的识字方法。 五、新语境中巩固识字。 #from 《乌鸦喝水》教学反思2017来自学优网/ end# 扎实的训练，有机的练习，有效的巩固，就会达到预（2016最新高中语文课文《最后的常春藤叶》教学反思）期的目的。不妨一试！！！ 《乌鸦喝水》教学反思2017文章《乌鸦喝水》教学反思2017出自/article/wk-78500001170689.html，转载请保留此链接！ 《乌鸦喝水》教学反思2017 在课堂教学中，要发挥学生的主观能动性，老师就不能以自己的分析讲解来替代学生的阅读体验。识字是实现阅读的途径，是学生应该掌握的本领。因而课上，教师应该给学生充足的自主阅读时间，让学生在具体的情境中与生字多见面，想办法认识生字，多次阅读，体验自己能独立阅读的成就感，从而激发阅读的兴趣，提高阅读的能力，让阅读成为习惯。 一、激起导入 猜谜语激趣。提出一个较高层次的问题—乌鸦口渴了找水喝，最后想办法喝着水了，它的心情是怎样变化的？以最快的速度，将孩子们引入文本的阅读。 二、读文识字 这节课，我的思路是学生首先从整体入手，然后到部分，最后再回到整体这样来学习。由篇到字词句，再到篇的顺序。借用特级教师曾丽君老师的话来说,就是遵循儿童认识的规律，把认字放在具体的语言环境中，让学生整体把握。教给认读方法,让学生自主经历读书过程。同桌合作，保证学生在阅读中识字的质量。 自读，圈出不认识的字，自己想办法认识，将课文读正确，同桌互读互听互评等环节，看似简单，其实对于一年级的学生而言，是比较难操作的。让学生得到详细、明确的规定之后，他们就易于和乐于去完成学习任务，同时老师也比较好检查，学生是否在按要求完成学习任务。学生自读课文、同桌合作读、开火车读生字词、师生共读，一步一步地推动课堂的进程，保证每个学生都有一次展示学习情况的机会，并在检查的过程中，用点指兵兵游戏激发学生的学习兴趣，相机指导、纠正学生的读音，如用区分前后鼻音、翘舌音，进行拼读加以强化；注意纠正石和瓶等易读错的字音。这节课，我想着以读促理解，将情感自然而然地释放于朗读之中，使朗读训练真正落到实处，让学生将自己对课文的理解通过多层次的朗读体现出来。希望以读代讲这一个环节能帮助学生理解好乌鸦口渴了，找水喝，最后喝着水了没有？它的心情是怎样变化的？这个问题。同时，课文的生字又得到了巩固，这种方式我很感兴趣，在尝试中。 我的困惑是：1、如何指导学生做到生字的音、形都过关；2、如何指导学生朗读做到正确、流利，奢望学生能有感情地朗读；3、注意生成性资源，并善加利用。试教课上，在点指兵兵这个游戏结束后，我要引导学生区分渴和喝两个字的形，喝水需要口，口渴需要水。我提了一个问题看谁的小眼睛最明亮？发现生字中有两个长得很像，就像两兄弟。 因为在我自己班上，我时常会用这种方法让学生找形近字，我自认为问题很简单，学生一下子就能找到答案渴、喝。谁知道课堂是千变万化的，试教的这班学生他们给了我完全不一样的答案：一生说乌与鸦长得像；一生说是办字与18课中的为长得像。我当即肯定了后一个学生很聪明，眼睛很明亮，并再一次强调是在本课9个会认的生字中找，终于第三个学生找着了。我长舒一口气，教学机智方面我要加强。下课以后，我马上修改课件，把喝、渴并排放在一起，让学生一眼就能看出来，希望不要再出现启而不发的情况，浪费课堂时间。 三、培养学生养成提笔就是练字时的好习惯。 写字姿势正确，有良好的书写习惯的目标，出现在新课标的每一学段里。我们要高度