课题参评《农村小学教师现代教育技术能力培养的研究》课题开题报告(唐小华)..docVIP

《农村小学教师现代教育技术能力培养的研究》课题 开 题 报 告 作者：李家银（男，小学高级教师），黄良军（男，小学一级教师），唐小华，（男，小学一级教师）；单位：马鞍山市恒兴小学；通讯地址：安徽省马鞍山市恒兴小学，电话：2887482，电子邮件：tangxiaohua2283@163.com，邮编：243000 一、问题提出背景及选题意义和价值 我国正处在由工业化社会向信息化社会过渡的时期，各行各业正在加快从资本、体力密集型向知识智力和技术密集型转变的步伐。教育系统也随着社会的变化而变化。进入到21世纪，信息时代的信息技术教育大潮，正扑面而来，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节，教育正处在有别于工业化时代的教育环境——信息技术环境中。陈至立同志在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“全国实施中小学‘校校通’工程，努力实现基础教育的跨越式发展”。“‘校校通’工程的目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学能够上网，使中小学师生都能够共享网上资源，提高中小学教学质量。”随着现代信息技术的迅猛发展，Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，开辟了广阔的前景。现代教育技术手段对教育的影响不可估量，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对传统的教育理念、模式、内容和方法等产生了巨大冲击，我们正面临着一场前所未有的教育大革命。 然而，很多教育工作者与一线教育教学人员在信息化条件下仍用旧观念看待教育问题，不知道如何利用现代教育技术推进教育的改革，不知如何发挥现代教育技术的优势来培养21世纪需要的高素质创新型人才。尤其是农村地区教育技术状况不容乐观，远远跟不上信息时代发展的步伐。问题的表现主要是： 1、虽然学校配备了较齐全的现代教育技术设备，但是由于教师运用现代教育技术设备的热情不高，技术水平较低，设备得不到充分的利用，造成了教育资源的浪费。 2、教师教育理念、教学模式、教学方法陈旧，墨守成规，不懂得怎么运用现代教育技术手段服务于课堂教学，优化教育教学环境。 3、教师利用现代教育技术手段获取、处理、共享各种信息资源的能力差，教师的教育技术整体水平不高，不利于教师实现“高效学习”和“终身学习”，从而达到教学相长的良性循环。 二、有关概念的界定 1、基本概念 美国教育传播与技术协会于1994年提出有关教育技术的新定义：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。” 现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。 2、组成因素及优势 教育技术应用只有具备了硬件环境、软件环境、教师队伍和过程实施四个因素，才能充分发挥现代教育技术的作用。它的最大优势是教学信息显示的多媒体化，它能提供多样化的外部刺激；其次它还具备教学信息的超文本方式、教学过程的交互性、教学信息的大容量储存、教学信息传输的网络化、教学信息处理的智能化等特点。 3、农村小学 我们这里所描述的农村小学不是广义上的以行政村为单位的完小，而是地处城郊，经济、交通、环境比较落后。学校生源主要来自于外来务工子女，学校的办学软、硬件条件有限。 4、课题所指的现代教育技术 广义上的现代教育技术内涵丰富，课题所提现代教育技术应保所教师所掌握的技术能力和运用能力。具体表现在：（1）教师通过培训现代教育技术要达标；（2）教师利用多媒体课件辅助教育教学能力；（3）教师积极探索现代教育技术与课程整合的教学模式。 三、研究目标 我们希望通过本次课题研究，达到以下目标： 1、明确教师对现代教育技术的认识；2、全面提高教师现代教育技术的能力；3、探索符合农村小学教师现代教育技术能力培养的模式与方法，归纳出农村教育中教师在运用现代教育技术手段、方法，指导教师及时总结在教育教学过程中的得失和经验等。 重点在于通过理论和实践培养，全面提高教师科学、合理地运用现代教育技术手段优化课堂教学的能力和水平。从而以点带面，折射农村小学教师现代教育技术能力普遍存在的问题和矛盾，为解决这一问题、矛盾提供借鉴和参考。 四、主要研究内容 1、了解农村小学教师运用现代教育技术水平的基本状况，以及对现代教育技术需求的基本状况，分析与城市小学教师之间运用现代教育技术水平存在的差距及成因。 2、客观定位农村小学教师现代教育技术技能掌握程度；制定农村小学教师现代教育技术能力标准，农村小学教师现代教育技术的需求状况，其学习态度与动机。 3、提高现有现代教育技术资源的使用率，探索有效的培训方法、模式； 4、提高教师利用多媒体课件、