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试论职业教育在社会经济发展中的地位 辽宁教育研究· 2005年第 11期 　教育综论　 试论职业教育在社会经济发展中的地位 ① 徐　涵 (沈阳师范大学,辽宁沈阳110034) 教育在社会经济发展中具有不可替代的地位 摘　要:社会经济的协调发展需要合理的人才结构,个体的职业化过程需要职业教育的支撑,因此,职业 ,在社会经济发展中处于优先发展的战略地位。 关键词 :职业教育 ;社会经济发展 ;地位 中图分类号 : G710　文献标识码 :A　文章编号 :1002 -8609 (2005) 11 -0043 -02 　　一、职业教育在社会经济发展中处于不可替代的地位 　　首先 ,社会经济的协调发展需要社会具有合理的人才结 构 ,职业技术人才是直接创造社会财富的重要力量 ,这就决 定了职业教育在社会经济发展中处于不可替代的作用。人 类社会是由纷繁复杂的职业和相应的劳动群体编织起来的。 从事各种职业的劳动者既有层次之分又有类型之分 ,并且在 社会发展的不同阶段要有与之相适应的合理的人才结构。 有关专家以工作活动的内容和对能力的要求为标准 ,将社会 所需人才分为四种类型 ,即 :学术型、工程型、技术型和技能 型。一般来说 ,学术型人才主要是发现和研究客观规律 ,其 素质要求主要体现在具有较深厚的理论基础、独立研究问题 的能力和创新精神。工程型人才是运用科学原理进行工程 (或产品 )设计、工作规划与运行决策 ,要求具有一定的理论 基础、较宽的知识面 ,以及开发设计和解决实际工程问题的 能力。技术型人才主要是使工程型人才的设计、规划、决策 变成物质形态 ,如 :施工工程师、工厂技术员、车间主任、工段 长、护理士、空勤人员等。技能型人才与技术型人才的区别 在于技能型人才主要依靠技能进行工作 ,如 :技术工人、准技 术工人等。技术型人才、技能型人才需有必要的专业理论知 识 ,有综合运用专业知识解决具体问题的能力 ,以及解决现 场突发性问题的应变能力和一定的操作技能等。 [1] 从上述分类中我们可以看出 ,不同类型的人才 ,对人的 素质和能力的要求是不相同的。因而在教育体系中 ,某一种 教育通常难以培养出满足社会需求的各种类型人才 ,这就需 要不同类型的教育来进行培养。从目前情况看 ,我国的普通 高等教育主要是培养学术型和工程型人才 ,技术型、技能型 人才则基本上是依靠职业教育来培养的。世界上不少国家 教育对人才的培养也是这样分工的。也就是说 ,人才结构和 教育结构的合理化趋势 ,决定了社会经济发展对职业教育的 需要是一种客观存在。 其次 ,个体的职业化过程决定了职业教育的不可替代 性。从业人员的初始职业化是通过职业教育 (包括职业学校 教育和职业培训 )和岗位适应来完成的。简单的技能劳动岗 位 ,通常是通过短期培训和岗位的自我适应来完成初始职业 化 ,如清洁工、电梯操作员等。 随着岗位复杂程度和技术含量的提高 ,个体完成初始职 业化所需的职业教育会逐渐复杂 ,时间也会更长 ,通常是通 过学校形式的职业教育或专业教育加上在岗的传、帮、带的 形式来完成初始职业化。如 :要成为合格的车工 ,需要接受 1-2年的职业学校教育 ,学习车工所需要的专业理论 ,掌握 车工岗位所需要的职业技术和技能 ,了解生产规范、程序、标 准和职责 ,初步养成职业习惯等。在此基础上 ,还需要在岗 以师徒或团队人员之间非正式教育的方式 ,扩大操作技术范 围 ,提高技能熟练程度 ,进一步了解本企业所生产产品的设 计、各种零件加工工艺过程、各种零件在产品中的功能与作 用、零件对产品性能的影响及产品的性质等 ,只有对这些有 了充分的了解和认识 ,才能清楚自己工作职责、质量控制的 重点以及怎样提高效率。 [2]不仅个体的初始职业化需要职业 教育 ,而且一个在岗人员 ,从初始职业化开始 ,逐步成长为 “成熟”的岗位人员、高级的岗位人员 ,同样需要不断地接受 职业教育。总之 ,个体的职业化过程始终需要职业教育的支 撑 ,这也就决定了职业教育在社会经济发展中的不可替代的 地位。 ①本文是全国教育科学 “十五”规划国家一般课题《职业教育几个基本问题的研究》的阶段性成果。 作者简介 :徐涵 (1964-) ,女 ,沈阳师范大学职业教育研究所所长、研究员 ,沈阳师范大学教育科学学院教授 ,德国不来梅 大学职业教育学博士 ,主要从事职业教育原理、职业教育国际比较研究。 ·43 ·  自如。[ 3 ]这就充分说明了人的素质高,就能促进劳动生产率 的提高,推动经济快速发展。联合国教科文组织在一份研究 报告中曾经提出,劳动生产率的提高与劳育程度 有着