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教 200911 育 信 息 首师大创新教师教育模式 河南师大教学分流让学生都满意 科研助理：激活高校科研用人机制 “类专业学位”改变研究生培养结构 发展与政策法规研究室 教育研究 华东师范大学创新体制机制，促进人文学科快速发展 傅佩佩 　　一、打造哲学社会科学创新基地，推进管理体制机制创新 　　学校依托哲学社会科学创新基地建设，成立实体性的人文社科跨学科科研机构。探索学科融合新生点，进一步推动人文社会科学的跨学科研究，在遵循人文社科科学发展规律，体现学术发展内在要求的基础上，吸纳并培养杰出人文学科人才，并通过系列创新举措推动学科沟通融合，最终促进学校人文学科快速发展。 1．创新机构建制。成立人文社科跨学科科研机构，创新机构建制。在突破原有系所条块分割的前提下，成立学校实体性的跨学科人文研究机构，为推动人文学科交叉融合铸造坚实基础。 2．创新人事管理。对研究机构实行领导负责制，设立相应的学术委员会，统一负责人才招聘和学术成果评审。为研究机构配备一定数额的专职科研流动编制，引进海内外各层次杰出人才。 3．创新人员考核办法。学校对此类科研机构中各类研究人员的考核，采取以质量为主的全新评价标准，采取校外专家匿名评审与学术委员会评议相结合的评估模式，进而不断提升科研成果的价值。 4．创新人才培养方式。独立招收跨学科的硕士博士研究生，由学校所设科研机构独立培养，设置具有跨学科特色的培养课程，努力为培养具有一定专业基础的复合型人才服务。 5．创新资源利用形式。统一整合学校文史哲三个学系和两个教育部重点研究基地的科研资料资源，在“同一管理、资源共享”原则指导下成立专门的人文社科图书馆—思勉人文图书馆，在有效统筹各方资源的同时努力做到相关学科研究资源的交叉融合，为学校人文社科学术研究的持续发展提供服务与保障。 　　二、设立人文社会科学原创奖项，提升学术成果研究价值 　　1．统一组织，对科研成果公众认知度进行统一调研。 2．送审原创成果，形成评审报告。 3．组建评审团，对原创成果最终公开评判。邀请国内外知名专家组成评审团，对学术成果原创性进行公开评审，进而确保成果评审的公开、公正和透明，进而从根本上推动学校人文学科的快速发展。　 教育部网站 担任授课教师 提升科研水平 开展专题培训 北师大搭建辅导员成长平台 唐景莉 李亚楠 据了解，2004年，北师大出台了《学生工作人员和学生事务助理选拔与管理办法》，规定各院系不再自行留用学生工作人员，所有新聘学生工作人员都要通过学校统一招聘辅导员的途径进入学校编制。做辅导员满3年之后可按照工作需要转岗，以此来保障辅导员队伍的数量和质量。 身份认同感是辅导员走向专业化的基础，除了做好日常事务工作之外，北师大的辅导员还要给学生上课。目前，由辅导员担任教师的心理健康课程、职业生涯规划等课程已经覆盖到2006、2007、2009级3个年级，让辅导员有了成就感。 科研能力是辅导员走向专业化的保证，学校通过设立课题，开展研究，鼓励专职辅导员向专业化、职业化方向发展，并给予每年5万元的经费支持，努力提升辅导员的学术研究水平。 针对辅导员不断要求进步的需求，北师大以教育部高校辅导员培训和研修基地为依托，为辅导员开展岗前培训、日常培训、专题培训,举办“心理辅导博士高级研修班”等，为辅导员的学习和发展搭建平台，并在明确辅导员职责的前提下，建立了辅导员岗位津贴制度。通过一系列的培训，北师大辅导员队伍的素质有了长足进步，辅导员队伍中，已有5人被评为正高级职称、11人被评为副高级职称，并培养出两名博士。 “这一系列举措，就是为了让辅导员有一种归属感，让辅导员工作更具有吸引力。”北师大学生工作部部长梁家峰说，“北师大328名专兼职辅导员正在专业化、职业化特色发展之路上不断成长，构成了做好大学生日常思想政治教育的重要组织保证。” 《中国教育报》2009年11月28日 现代大学必须鼓励学生参与学校管理 刘新跃　刘建中 如何发挥在校大学生的主观能动性，调动学生参与学校管理的积极性，对于做好学校人才培养工作具有非常重要的意义。 　 　　我国教育部在《普通高等学校学生管理规定》中明确规定，要“鼓励学生对学校工作提出批评和建议，支持学生参加学校民主管理”。大学生作为学校的相关利益者，通过参与学校管理的过程，将情感、才智等投入到学校发展的活动之中，与学校的领导、老师分享管理权力、分担管理责任，是学生作为学校主体的重要体现。支持并组织学生参与学校的管理，既有利于当代大学管理的民主化和管理效能的提高，更有利于学生在参与管理中了解学校、了解社会，提