心理学课程“体教学”活动设计.docVIP

心理学课程“体验教学”活动设计 心理学课程“体验教学”活动设计 心理学课程“体验教学”活动设计 　　内容摘要: 　体验教学法将心理辅导的技术应用于课堂教学,关注学生的心理体验,通过合理设计课堂体验活动,把心理学知识与学生的生活实际结合起来,并鼓励学生重视自己的体验,在体验中领会心理学的理论和概念。实践证明,体验教学能够激发学生的学习兴趣;另外,体验教学法本身就是很好的示范活动,通过教师的示范使学生学会如何将心理学知识应用于教学和生活,提高了师范生对心理学知识的实际应用能力。 　　关键词: 　高等师范院校;心理学课程;体验教学 　　高等师范院校公共心理学课程是体现师范教育特色的重要基础课,是心理学服务于教育的重要内容。其目的在于提高师范生的教师素质,为他们将来从事教书育人的工作发挥积极而独特的作用。就目前大部分高等师范院校的课程设置而言,公共心理学课程是师范生在校期间接受的唯一的一门心理学必修课程,亦即他们在校期间能够接受心理学训练的唯一的一门课。尽管这门课程在培养学生的教师素养方面起到了十分积极的作用,然而总的来说,该课程的学习在学生教师素质的发展上还没有发挥出应有的作用。 　　由于心理学学科性质的特殊性,学生对这门课都非常期待,然而上了心理学课以后又感到失望。带着这个问题,笔者曾对本校历届师范专业毕业生进行了抽样调查,结果表明,大部分学生在工作实际中没有很好地应用所学过的心理学知识。很多学生反映,在学校里学到的心理学知识仅仅停留在理论的层面,似乎并不能解决问题,学了也没什么用处。导致“心理学无用论”的原因是多方面的,除了教学内容方面的问题之外,教师的传统讲授方式也是重要的原因之一。为此,已有许多心理学工作者在尝试更好的教学方法。笔者在课程整体改革的思想指导下,除了结合案例、增加心理学测试等常用方法外,在心理学的教学中主要运用体验教学法,收到了良好的效果。 　　体验教学就是在教学中强调学生的心理体验,借用心理辅导的技术于课堂上,把心理学知识与学生的生活实际结合起来,并鼓励学生重视自己的体验,在体验中领会心理学的理论和概念。实践表明,这一教学方法有利于提高学生的学习兴趣和实际应用能力。 　　一、体验活动设计 　　体验教学法重点在于设计适当的课堂体验活动,将课堂体验与讲授有机结合,在讲授中巧妙地穿插体验活动。不同的学习内容应设计不同的活动,以免因过多地重复而使学生觉得单调、乏味。 　　(一)角色扮演由于心理学学科性质本身的特殊性,不可能回避学生生活中遇到的各种问题。笔者在教学中经常征询学生对教师教学的意见,大部分学生都提到,希望上心理学课时,老师能够解决学生生活中面临的实际问题。于是,笔者在每学期之初都会向学生发放调查问卷,了解学生希望解决哪些方面的问题。其中,很多学生都提到对于生活中很多小事不知如何处理,如:“我的床就在门边,寝 室的同学进出不关门,冬天吹得我头痛却不知怎么跟同学说。”于是在讲授“人际关系”这一章时,在讲述了有关人际冲突及其解决办法之后,我在课堂上进行了一个角色扮演的课堂体验活动。以上面提到的情境为例,请两位学生分别扮演进出不关门的同学和在床上休息的同学,让二人通过模拟对话,试着用学过的知识解决这个问题。然后分别询问两人在对话中的感受,例如:“听到他这么说,你有什么感受?”“你认为他怎么说你会感觉更好一些?”然后将两人的角色对调,再让他们通过对话解决问题,并再次询问他们在对话中的感受。还可以让其他同学发表自己的见解:“你有没有更好的解决办法?”以及“你认为他这样说有何利弊?” 　　角色扮演的活动非常适用于讲授和人际交往有关的内容。如果仅仅停留在理论学习的层面,学生在面临实际问题时还是不知该怎么办。通过角色扮演以及同学们的积极思考,学生可以发现:原来我可以这样说、这样做! 原来我可以有这么多的解决办法! 　　更重要的是,由于教师在活动中关注学生的情绪体验,学生也会学会重视自己的体验、重视他人的体验。 　　例如在一次角色扮演中,笔者发现一位同学在跟对方说话时总是低着头,跟对方没有任何目光交流。在询问对方同学的感受时,学生说:“感觉他没怎么听我说话。”低头的同学却十分委屈:“我在听啊! ”于是,笔者将这个问题提了出来,这位低头和别人讲话的同学不好意思地说:“原来我一直都是这样! ”学生认识到,这个不好的习惯会带给他人不愉快的体验,并影响自己的人际关系。 　　角色扮演的方法有利于现场发现学生在人际交往中的实际问题。例如,在讲授人际关系的发展阶段时,讲到“自我表露”对人际关系的促进作用,笔者借用了前人对自我表露的研究方法,在黑板上为学生提供了一些话题,请两位同学分别扮演两位偶遇的陌生人,轮流选择一个话题与对方交谈。一次,一位同学课后谈到:“我一直以为自己很会交朋友,很会找话题,但是今天才发现,我其实是一个不