第四章第一节幼儿感知觉发展的主要特征范例.pptVIP

第一节 幼儿感知觉发展的主要特征 主要内容 一、感知觉在幼儿心理发展中的作用 （一）感知觉的概念 （二）感知觉与幼儿心理的发展 二、幼儿感知觉发展的主要特征 （一）视觉 （二）听觉 （三）触觉 （四）空间知觉 （五）时间知觉 一、感知觉在幼儿心理发展中的作用 （一）感知觉的概念 1、什么是感觉和知觉 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。对感觉的这一界定包括多层含义：首先，感觉是客观的；其次，感觉是对直接作用于感官的客体的反映；再次，感觉是脑的机能；最后，感觉只是对客观事物的个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。例如，看到一个苹果、听到一首乐曲、闻到花的芳香等，这些都是知觉现象。知觉是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。 感觉和知觉在日常生活中是密切联系着的。感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。知觉是多种感觉的有机结合，但它不是个别感觉成分的简单总和。知觉包含了按一定方式来整合个别感觉的作用，形成一定的结构，并根据个体的经验来解释由感觉提供的信息。它比个别感觉的简单相加复杂得多，也丰富得多。感觉也不能脱离知觉而孤立存在。日常生活中，当我们感觉到事物个别属性就同时知觉到具体事物的整体。知觉与感觉是密不可分的，所以统称感知觉。 感觉剥夺实验说明 即使被试每天有20美元的报酬，也很难让他们坚持这种实验2天-3天以上。 说明，来自外界的刺激对维持人的正常生存是十分重要的。如果缺失了感知觉，人的心理就不能正常发展。 2、感知觉与认识活动 感知觉是认识活动的开端。感知觉是认识客观现实的第一步（感性认识）。人对客观事物的认识过程是由感知觉开始的，在感知觉的基础上才能形成记忆、想象、思维等一系列复杂的心理过程。 人的认识规律：由感性认识→理性认识 （二）感知觉与幼儿心理的发展 在幼儿认识过程（思维、记忆）、情感和意志中，感知觉占据重要地位。3—6岁的幼儿是借助于形状、颜色、大小、声音等来认识世界的。幼儿的思维常受感知觉所左右；幼儿的记忆也直接依赖于感知觉的具体材料；幼儿的情绪和意志行为也常受感知觉的影响而变化。 二、幼儿感知觉发展的主要特征 （一）视觉 1、视敏度 视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离细微部分的能力，也就是视力。 有人说：年龄越小，视力越好，你同意吗？ 实验：视敏度调查P58 2、颜色视觉（辨色力） 颜色视觉发展特点： 幼儿初期（3-4岁）已能初步辨认红黄绿等基本色，难以说出颜色的正确名称。 幼儿中期（4-5岁）大多数能认识基本色，近似色，并能说出基本色的名称。 幼儿晚期（5-6岁）不仅能认识颜色，而且还能运用各种颜色调出需要的颜色。并能正确地说黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色的名称。 （二）听觉 1、听觉感受性 听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。 绝对感受性：分辨最小声音的能力 差别感受性：分别（区别）不同声音的最小差别的能力 幼儿的听觉感受性有很大的个别差异 儿童在12-13岁以前，听觉感受性一直在增长，如8岁比6岁听觉感受性几乎增长一倍。 2、言语听觉：幼儿辨别语音是在言语交际过程中发展和完善起来的。幼儿中期可以辨别语音的微小差别，到幼儿晚期，几乎可以毫无困难地辨别本族语言包含的各种语音。 教师要注意保护和培养幼儿听力。 （三）触觉 触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段。 1、视触觉的协调：视触协调主要表现为眼手探索活动的协调。眼手协调是婴儿认识发展过程中的重要里程碑。 眼手协调动作出现的注意标志：伸手能抓住东西。 2、动觉：幼儿动觉的感觉性随年龄增长而提高。具体表现为幼儿初期对物体的大小、轻重和形状等属性的感知错误率高，精确性差。反映唇、舌、声带等言语器官运动的言语运动觉也在幼儿的活动中不断发展。 （四）空间知觉 空间知觉包括方位知觉、距离知觉和形状知觉。是用多种感官进行的复合知觉。 1、方位知觉 对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉。3岁前儿童仅能辨别上下方位，4岁能辨别前后方位；5岁幼儿开始以自己为中心辨别左右方位；6岁能完全辨别上下左右、但不尽完善。 方位知觉 研究表明：儿童对上下、前后、左右方位的认识经历一个较长的发展过程 3岁：正确辨别上下 4岁：正确辨别前后 5岁：开始能以自身为中心辨别左右 6岁：能完全正确地辨别上下前后4个方位，但以自身为中心的左右辨认能力尚未发展完善 7～8岁：以客体为中心辨别左右 方位知觉发展早于方位词的掌握 “举起右手”，小班幼儿不知所措。“举起拿勺子的手”，小班幼儿都能完成任务。 2、距离知觉 距离知觉是辨别物体远近的知觉。 幼儿常常不