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6 我没有钓到那条鱼 教学要求： 理解课文内容，理解含义深刻的句子，感悟课文借钓鱼所阐明的道理。 感受语言文字的美，揣摩环境的作用。 （3）学习本课的生字新词，能联系上下文或借助工具，理解“惬意”等词语的意思，会用“慢条斯理”等词语造句。 重、难点与关键 1、重点：感悟叔叔所说的话的蕴涵的道理 2、难点：揣摩环境描写的作用 3、关键：品读酌句，通过朗读以及联系生活实际等方法，体会句子含义，感悟内在的道理以及环境描写的作用。 课时划分： 两课时 第一课时 教学目标 初读课文，掌握生字，借助工具书活联系上下理解词语，积累词语。 了解课文的内容，理清文章的条理。 熟读课文，初步有感情地朗读课文。 教具准备 生字词语卡片、工具书 教学过程 谈话导入 1、同学们，你们钓过鱼吗？其实老师知道你们的钓鱼的经历，有的是有趣的，有的是愉快的。有的是悲伤地，有的则是对人的启发。 2板书课题，导：今天我们要学习的课文《我没有钓到那条鱼》也能给人启发。我们一起读一读这篇课文。 小组合作、自主学习 提出要求，学生以小组为单位，自主学习课文 学习并掌握生字新词 联系上下文或借助工具书，理解“跋涉”等词语 想一想：课文讲了一件什么事？ 把给人启发的句子画出来，并读一读。 整体感知掌握生字 教师出示卡片，指名读一读，然后大家一起读。 指名说说这些字在书写和读音上的注意点 字音：“涉”“拽”是卷舌音 字形：“拔”的右边不能写成“发”；涉的右下边不能多一点；励是左右结构的。 3、指名反馈：课文讲了一件什么事情？（课文写了第一次和叔叔去钓鱼的具体经过和钓鱼给“我”的启发） 4、教师小结：课文是按“总——分——总”的结构，开头总写了第一次钓鱼让人难忘，接着写那次钓鱼的具体经过和钓鱼“我”的启示，最后强调这次钓鱼所明白的道理令“我”终生受益。 5、教师：这件事给予“我”的启发是什么呢？请同学吗找出相关语句。 6、指名反馈 “在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。在事情未完成之前就自吹自擂一点用也没有，纵然办成了也无须自夸，这不是明白着的吗？” 7全班一起读一读这句话 课堂小结 同学们，“我”为什反复强调“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼”呢？下节课，我们一起探究这个问题。 布置作业 熟读课文。 抄写本课生字 第二课时 教学目标 深入学习课文，理解文中含义深刻的句子，从故事中感悟课文给予我们的启示。 体会环境描写的表达作用。 总结全文 教具准备 抄有关词语的小黑板 教学过程 导入新课 “我”为什么要反复强调“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼”呢？我们一起读一读课文。 探究课文，感悟道理 学生带着问题自由读课文 指名反馈：“我”为什么要反复强调“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼”呢？（因为他第一次和叔叔去钓鱼，每次都以为自己钓到了鱼，结果却总是落空了） 教师导读：是呀。“我”几次都觉得自己钓到了鱼，而每一次都是失败的。作者是怎样描写“我”在这一过程的情感变化的呢？请大家读课文，把有关句字换出来。 指名反馈：当“我”觉得要钓到鱼时，心情怎样？（激动、高兴、得意）当“我”知道没有钓到鱼时的心情又怎样呢？（失望、难过、不耐烦） 指导学生读句子 教师小结，导读：“我”迫切地想钓到鱼，当觉得有动静的时候，就认为是鱼上钩了而兴奋、激动；当知道并没有钓到鱼时自然显得失望而悲伤。从“我”的几起几落种，你觉得钓鱼应该怎样呢？（说一说：要有耐心，要沉得住气） 教师导：叔叔的话不仅告诉我钓鱼的方法，还蕴藏着深刻的做人道理。让我们在一起读一读吧。 指名反馈。 做任何事情都不应该————————，而应该——————————。（不应该自我吹嘘，四处张扬，而应该沉着稳重、谦虚谨慎） 总结全文，感悟文法 全班一起读课文最后一自然段。 教师：文章的结尾再次强调“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼”这句话，有什么作用呢？（指名反馈：结尾强调这次钓鱼使“我”终身受益，与课文第一自然段相互照应吧） 教师：本文的作者不仅注意到文章的结构安排，还注意到了环境描写。请同学们从文中找出来。 指名反馈。 教师：这一环境描写在文中有什么作用呢?(烘托出“我”愉快、激动的吧心情) 总结：和煦的阳光、苍翠欲滴的树叶、鲜艳芬芳的花儿、欢叫不已的鸟儿，在我们面前呈现出一幅美丽的画面。 课堂小结 这篇课文。借钓鱼喻人，使我们从中悟到做人的道理：在事情未办成之前，不要妄下结论、自吹自擂，即使事情办成了，也不能自我吹嘘。 布置作业 有感情的朗读课文。 抄写文中描写自然环境的语句。 板书设计： 6我没有钓到那