7一分钟 教学设计参考.docVIP

《7、一分钟 》教学设计 一、谈话激趣 师：同学们，昨天，我和你们的数学老师为了一个问题争吵了！ 师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：一 = 20）我的这道数学题对不对呀？ 师：啊？那谁能说说，为什么不对？ 师：大家都认为老师写的是错误的。今天我们学了《7、一分钟》（板书），我相信一定会有很多小朋友认为“一等于20”是正确的！请同学们伸出手跟老师一起板书课题。 二、学习生字词 1、读字 师：课前同学们已经预习过课文了，课文中的生字宝宝同学们还记得吗？ 生：记得。 师：同学们这么棒呀！给大家一分钟时间，先自己来读读吧。遇到不认识的怎么办？ 出示：我会认 钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔、元 师：你是怎样记住这些字的？ 生交流。同桌交流。再齐读生字。 师：我们来做个找朋友的游戏，看看谁的反应快。 师出示偏旁说：口的朋友在哪里？生答：口的朋友在这里。我们的名字叫“叹” 2、读词 师：同学们生字学得很好，词语肯定读得更好。出示：闹钟、丁零零、迟到、决定、后悔、叹气、 哈欠（欠轻声） 女生读，男生读，一起读。 师：丁零零是ABB式的词语，注意“零”单独作字读二声，在这里要变音，读一声。跟老师读。谁还能说出这样的词语？ 生：火辣辣、绿油油…… 师：“哈欠”的“欠”单独作字读四声，在这里读轻声。跟老师读两遍。 生：读。 师：我们变个方式来读好吗？ 师：看老师的样子读：学元元后悔的样子——低着头 生：后悔 师：这会儿是听老师发出的声音，读：唉！ 生：叹气 师：这会儿是我指词语，你做动作。哈欠 生：打喷嚏 师：（笑了）孩子们，什么叫哈欠？你在什么时候会打哈欠？ 生：困了，想睡觉的时候。 师：来，你来打个哈欠给同学们看看。 师：同学们真了不起，在预习课文时，不但会用多种方法识字，还能联系生活情境理解词语的意思。老师可要虚心向你们学习呀 三、初读课文 师：同学们生字词读得这么好，课文一定也能读好。谁愿意站起来读给大家听？ 指生分段朗读。师：同学读的时候，你应该怎么做?(认真听) 师：请同学们边听边思考，刚才老师说一等于20，你能到课文中找到原因吗？ 生读，指生评价。 师：好了，现在，认为一等于20的同学请举手。（绝大多数学生举手）这么多同学举手啊！看来小朋友们不但会听，还很会动脑筋！那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？（生纷纷举手） 师：来，一起说—— 生：一分钟！ 师：哎呀，真聪明！（板书：分钟）这个20就是—— 生：（整齐响亮地）20分钟！ 师：（板书“分钟”，构成：一分钟=20分钟）对，就是20分钟。请注意老师写字，希望大家和老师一起写。（师在“一分钟”上面板书“多睡”，学生跟着写。）老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看，“20分钟”的上面应该写什么字呢？ 生：迟到。 师：对！来，小朋友们，请拿起笔和老师一起写这个词语。注意，写“迟”字的时候，要先写里面的“尺”字，再写外面的走字儿。（板书：迟到；学生一起书写。巡视中发现“尺”字捺变为点的问题并及时纠正。） 构成如下板书：??（多睡）?? （迟到） 一分钟?? =?? 20分钟 师：其实，这里的等于，就是引起、就是导致的意思。元元多睡了一分钟，导致他迟到了20分钟。 聪明的小朋友现在一定能说出来为什么“一 = 20”了。抱歉，应该说，在这一课里，为什么一等于20了。 四、品读课文 师：元元明明只多睡了一分钟，怎么能迟到20分钟呢？请同学们默读课文，画出答案。 生读课文，思考。 生：因为他先是没赶上绿灯，后来又没坐上公共汽车。 师：你真了不起，一下子说出了元元上学路上发生的两件事。我们先来看看第一件事。 师：同学们，读读这二段课文，看谁读得好。 生：读 师：同学们不但读书的声音很甜美，而且读书的姿势很端正啊！老师真为你们高兴。谁愿意自己读给大家听？真好！请你接着读。（不但流利，还很有感情） 师：谁还想读？ 师：想读的同学站起来读。 师：大家读书的时候，声音整齐而响亮，没有任何错误。可是请大家看这一句：他叹了口气，说：——一般人叹气的时候，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮。 师：谁来读这句话？ 师：我们把这句话加个语气词“唉”读一下，试试。 师：你来读？ 师：通过刚才的朗读，此时，你看到了一个什么样的元元？ 生：我看到了一个后悔的元元。 师：他后悔什么？ 生：后悔不该多睡一分钟。 师：你看到了一个什么样的元元？ 生：我看到了一个伤心的元元。 师：孩子们，带着你的后悔，带着你的伤心，来，我们大家一起叹叹气读读。 师：听到你们的叹气声，再看看你们显得特别伤心的表情。此时，我觉得你们一个个都是元元。此时，你又看到了一个什么样的元元？来我们再来读读这句话。谁先来？（都想，一起