“闲话生活”对提高课堂学习效率的影响参考.docVIP

课题组活动总结 “闲话生活”对提高课堂学习效率的影响 商丘市民权县老颜集乡初级中学 吕静 （论文成果） [内容提要]语文课堂一定要成为尊重人、理解人、关注人的课堂才会提高学生课堂的参与热情，实现真正意义上的高效。“学生的生活经验是重要的课程资源”，了解学生是很好地尊重、理解和关注学生，拉近师生间距离，使课堂气氛更轻松，师生关系更和谐，实现高效课堂的前提。在课前适当利用无用的“废弃时间”与学生“闲话生活”这是一个不错的途径。教师要把备课作为生活的一部分，让学生爱生活，爱语文，让“闲话”生活成为教师备课的一个有机组成部分，提高语文课堂学习的效率。 [关键词] 闲话生活 关注学情 调动激情 提高课堂效率 新课程的核心理念是以学生发展为本，“教”服务于“学”。教师应了解学生的现有水平和情感状态，以学生的心理发展为主线来设计教学思路。语文学科既具有工具性，也具有人文性。所以语文课堂一定要成为尊重人（学生）、理解人（学生）、关注人（学生）的课堂才会提高学生课堂的参与热情，实现真正意义上的高效。要达到对学生很好地尊重、理解和关注，拉近师生之间的距离，使课堂气氛更轻松，师生关系更和谐，了解学生是前提。对于语文课堂教学来说，充分了解学生显得尤为重要。要充分了解学生，在课堂上的点滴关注肯定是不够的，但花大力气专门为了了解学生而了解学生，一方面教师的个人精力和能力往往难以做好，另一方面，也许会适得其反，受到学生的排斥，结果事倍功半，或者是徒劳无功。那么采取怎么的形式来备学生能达到较好的效果呢？根据多年教学实践运用，笔者认为在课前适当利用无用的“废弃时间”与学生“闲话生活”这是一个不错的途径。 许多老师有一个习惯，在上课前适当提前进入班级。多年以来，本人也有这个习惯，在上课前适当提前进入班级，和学生说闲话，唠闲磕。这不只是学校工作的要求，而是出于一种自学自愿的、本能的习惯性做法。为什么会养成这样一种习惯，因为多年来我从这种与学生“闲话生活”的习惯中受益匪浅，这种轻松的形式已经成为我语文备课的一部分，即备学生，备学生的经历和生活。现在这种经验我已经介绍给学校同科目教师，据反映在提高学生课堂学习兴趣和提高课堂学习效率上均有一定的效果。 了解学生（备学生）的形式多种多样，但在课前走进教室，与学生闲话聊天却是别具一格的一种形式。 那么，与学生“闲话生活”真的就是那么“闲”吗？在“闲话”的同时我们在做着什么，目的是什么？首先“闲话”不是一个名词，在这里，“话”是一个动词，它是一个师生互动的过程，是一个互相了解的过程，是教师课前备学生生活经历和已有状态的过程。其关键在于一个“闲”字，“闲”不是无聊，不是漫无目的，不是不着边际。“闲”只是一种状态，一种轻松的气氛，一种在学生没有戒备时所表现出来的生活体验和生活情感，更接近于学生的真实情况。 在明确这一概念的前提下，我就自己的教学经历中对“闲话生活”这一方式的使用情况加以总结。 一、做法： 1.话题的内容：教师综观全册，进行大备课，给单元模块进行分类，之后提炼与这些主要教学内容相关的若干话题。以语文版七年级下册为例，本人就综合全册内容，列出包括学生自己家里的动物、随处可见的植物、身边的有特点的人物、对自己有影响的故事、令学生喜爱和陶醉的景物、影视中的人物形象和常看的科教人文类电视节目等能够和学生进行交流的话题。 2.话题的选择：话题的选择不能局限于下一节的语文学习内容，在课前选择某一话题时要结合学生当时的状态，选择适当的时候抛出合适的话题。比如进如班级时学生有的在画小狗，就可以以“老师自己家的小狗”开始说话，说说小狗吃、睡、跑、玩时的特征，自然引导学生插话，用饱含感情的语言谈自己喜爱的动物。 3.“闲话”的过程：在语文课前，提前三五分钟进入班级，选择一个和某一课或某一块语文教学内容相关的语题，引导学生之间做看似无意的交流。在交流的过程中，老师是一个观察者，要了解学生对某一语文知识或生活体验的状况。了解哪些是学生已知的，已经经历和体验的；哪些是学生未知的，不曾经历和体验的，陌生的。 4.老师的作用：在交流的过程中，引导学生调动生活体验，留意生活经历，让学生对所谈话题能在生活中进行有意注意，最好能引导学生阅读相关书籍、观察相关现象，观看相关影视的主动行为。用恰当的引导性语言引起学生的兴趣，比如：这个故事很不错，大家都可以看看呀；我的孩子也爱看某某节目，经常给我讲里面有意思的内容。 5.强化“闲话”的作用：在合适的时候“旧话重提”，或者在新课开始前以曾经的“闲话”交流来导入新课，来促进学习增加生活体验的积极性和进行有意生活积累的欲望。 二、作用： 丰富学生的生活知识。在“闲话”的时候，话题无限宽广，所有涉及的内容都会成为学生日常生活中注意的对象，学生在看到某相关事物的时候就会无形中联想到曾