《“2025”课堂教学模式研究》结题报告.docVIP

湖南省教育学会“十二·五”立项课题 《“2025”课堂教学模式研究》 结 题 报 告 常德市第十三中学课题组 2015年9月27日 《“2025”课堂教学模式研究》结题报告 常德市第十三中学课题组 执笔：罗功元 李永祥 金政权 一、问题的提出 素质教育要解决培养什么人和怎样培养人这两大问题，是人的培养模式的一次深刻变革，是教育领域最核心的一个变革。它的实质，就是全面贯彻党的教育方针，是当今时代条件下党的教育理论与政策的集中体现，是马克思主义人的发展观的发展成果。它的基本价值取向是以人为本、育人为本，是面向未来、促进学生全面发展的教育。在我国，素质教育的提出大概是在20世纪80年代，是在改革开放的潮流下的一个教育领域的革新。素质教育包含着对人的内在素质和外在素质，是对受教育者一次全面的素质培养，能力的提高。素质教育的提出无疑是为教育领域开辟了一个新的时代和方向，通过多年来教育者不断的努力，素质教育逐渐在全国教育领域得到推广与发展。 但由于受到时代发展与社会因素的限制，素质教育是否真正落到实处与国家对人才培养的需求还有较大差距，这就需要教育工作者静下心来去探索、去实践。 联合国教科文组织把“学会求知、学会做人、学会合作、学会做事”作为世界教育的共同追求。其中自学能力已被定义为21世纪重要的生存概念，合作能力定义为21世纪的发展能力。我们现在需要打造自主的课堂、探究的课堂、合作