“学困班”的特点及教育对策.docVIP

“学困班”的特点及教育对策 ? ????在分层教学中，很多学校都存在学习层次较低的班级，这样的班级内学生基础较差、学生学习习惯、生活习惯和纪律习惯也存在很多问题，如何正确有效的处理这些问题，让这类学生不断进步，树立学习和生活的信心，这是老师，特别是班主任老师认真对待和研究的教育课题。?? ????列夫·托尔斯泰说过：幸福的家庭总是相似的，而不幸的家庭却各有各的不幸。 　　造成一个班级差而乱的原因很多，其中“生源问题”是老师强调最多的。但是讨论“生源问题”恰恰是最没有意义的。我们关心的是：你手上就是这样一支队伍，你如何将他们打造？抱怨生源，于事无补。学校教育的成功就体现在：在原有的基础上使班级整体和学生个体都能获得和谐的发展。 　　如果不作为，教育跟不上，一个基础较好的班级完全可能在很短时间内变成学困班；反之，如果认真投入、运用智慧、方法得当，一个学困班也是可以变成优秀班级的。正反两方面的案例都不胜枚举。 　　不论成因如何，一个既成事实的学困班一般具备以下特征： 　　1、班风不正，歪风邪气甚至恶势力占据主导地位，左右着班级运行的走向，正义的声音几乎听不见； 　　2、纪律涣散，人心不齐，一盘散沙，不仅学习成绩差，甚至集体活动都不能组织好； 　　3、学生普遍缺乏集体荣誉感，对班级深感失望，认为在这样的班级里毫无前途； 　　4、后进生数量较多且抱成一团，形成时而紧密时而松散的群体，给班级管