(1、深化教育教学改革.docVIP

深化教育教学改革，全面提高教育教学改革 “双高”人才培养模式探索 一．对“双高”人才的理解 “双高”人才是指应具有敬业精神和创新意识，较强的发展后劲，不但在技能上要达到高级水平，而且在文化素养方面也要达到高的理论水准，能够追踪时代发展趋势，应该掌握本领域内的高、新设备操作技能和运用新工艺、新技术的能力；应该具有独立解决生产技术难题和组织相关工种人员完成综合性项目的能力，即培养学生具有“高素质、高技能”的双高人才培养模式。例如机械类的“双高”人才要具有识图、绘图、掌握材料性能、传动原理、工艺分析及制订等扎实的专业理论，同时还应具备熟练掌握代表专业方向的车、钳、铣、数控等设备的高级操作技能。 二．机械系“双高”人才培养的现状 自2005年建院以来，机械工程系全体人员一直探索高职教育的教学模式，实现从中职和技工教育到高职教育的转变，但随着社会的飞速发展，企业用人标准从普通工人到高技能人才的转变，机械工程系改变原理论实践“三·一”分段教学模式、注重实践教学。在各专业确立本专业的高技能培养方向，以此为主线，安排教学过程和教学环节，重新修订了专业的教学计划。实行了理论实践“二·一”分段的教学模式，学生除了学习代表专业方向的高技能操作外，同时加强了专业基础理论的学习。 随着新技术、新生产工艺的出现，传统制造业的生产方式、产品结构、产业结构带来深刻的变化，亦对传统的机械制造专业人才的培养带来新的挑战。譬如：数控加工专业，加工一个模具产品的工艺流程就与传统加工的方法有所不同。所培养的学生并不能完全满足新的数控人才的培养需求，其主要表现有以下几方面： ??? 1.课程设置和教学内容不能完全满足企业需求 （1）大型企业不断扩展，合资企业迅猛增加，进出口产品数量的不断增加和产品质量的不断提高，使各家企业不断引进新设备和新工艺，以至使我系课程设置虽然在不断改进，如完成了《数控车床编程》教材的编写、《金属切削原理与刀具》的教改、《机械制图与计算机绘图》精品课程设计等，但由于时代的飞速发展，学生所学到的知识技能与企业仍有差距，例如：今年上半年与联合石油机械有限公司签订的学生订单培养过程中，其中一项内容为铣削螺纹，虽在理论上讲解过螺纹铣削的指令，但一直未能实践，原因是无此配套设备，同时数控加工刀具的配备也只限于通用刀具（刀具配置约为设备价值的三分之一，价格昂贵），使其学生在数控加工刀具的认识及使用方面略显薄弱。 （2）在实践技能培训方面，数控技术专业实训重点放在数控车床操作上，模具专业的实践则很难实现，而对于模具设计、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练及数控自动编程则是一个空白。 ?? ?2．专业师资力量不足，限制了双高人才的培养 机械制造行业对实践技能方面能力要求很高，同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的专业师资还不足，缺乏即熟悉企业生产实际，又能承担教学工作的“双师（教师、工程师）型”专业教师，这些都制约着双高人才培养水平的提高。??? 为了满足此方面的需求机械工程系也从社会上引进了一些具有丰富实践经验、又有一定理论水平的技术人员充实教师队伍，确实提高了实践教学水平，对提高学生的实际动手能力大有好处。但是，由于现有体制和政策规定上的限制，使企业中工程类的专家还不能引进。 三．“双高”人才的培养途径和实践过程 针对“双高”学生特点，在德育工作中加强敬业精神和职业道德教育；发挥职业教育特点，培养学生的动手能力，多岗位适应能力和继续学习的能力。主要从以下几方面来实现： 1．优化课程体系，注重教学手段多样化 打破传统课程体系结构以课程教学质量为核心，以课程教学内容、教学模式、教学方法与手段研究为重点，优化专业课程体系，课程体系的设置，注重“实用性与实践性”，着力于进行了系列课程中各门课程的系统整合和整体优化。系统实施“工学结合”、“任务驱动”、项目教学、案例分析等多种教学模式。开发与新教学模式相配套的教材，建设专业核心课程，打造精品课程，促进教学质量进一步提高，实现高素质高技能人才的培养，对各个教学课程之间相互重复与交叉的知识，应进行优化组合，加以综合化改造，强调知识间的相互联系和衔接，取消重复的教学内容，综合化课程要突出综合应用知识能力的培养。注重采用多种教学手段，提高教学质量。给学生更多的选择发展空间，拓宽学生的发展，实现弹性培养，为个性化人才的脱颖而出创设良好的体制环境。比如在数控专业教学中，cad/cam教学与cnc教学一体化，采取的思路是以某个具有代表性的产品（项目）进行逐步的练习，手工编程与自动编程同步进行，并且通过手动编程在简单工件中工艺与刀路的编辑与自动编程进行比较，学生可通过这两方面的对比，逐步加强手动编程的掌握，提高加工的能力，对于自动编程中枯燥的参数设置，刀路编辑等可以有目的针对性的学习。也就是将数控手工编程与cad/cam实现一