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高效课堂学习12问答 高效课堂学习12问答 1、什么是真正的高效课堂？ 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 2、高效课堂的理念和特点有哪些？ ①核心理念：自主、合作、探究 高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。（高效课堂的最高境界是使每一位师生成为最快乐的人） ②高效课堂的特点： A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三动：身动、心动、神动 C、三量：思维量、信息量、训练量 D、三特点：立体式、快节奏、大容量 E、三学：肯学、想学、学会 ③高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养 A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率； B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习； C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）； D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。 3、怎样评价高效课堂？ A、师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。 B、以学生的“学”评价教师的“教”————以学评教。　 C、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看学生在课堂上参与的人数，二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，三看学生的学案，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。 D、“四看”教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力。 4、什么样的老师算是好老师？ 能够促进学生主动、全面、和谐发展的老师才是真正的好老师！ 显然，只“传道、授业、解惑”的老师已经无法适应现代教育需要；只会“讲”课的老师就像“说书的瞎子”一样，不顾学生的感受，绝不是好教师。 国家课程改革要求，今天的老师必须“会激发学生的学习热情，善于挖掘教材存在的科研价值，充分利用学生的团队资源、差异资源进行教学”，简单讲，今天教师的能力应主要表现在以下四个方面：课前的学习策划（导学案）、课中的组织控制、关键问题的点拨、学习团队的权威评价。这四方面表现都优异，才能促进学生主动、全面、和谐发展，才能实现“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标。 5、高效课堂对老师的要求是高了还是低了？ 应该说有的地方要求变高了，有的地方要求变低了。正像有些老师说的，以往上课主要靠一张好嘴，今天上课主要靠一颗丰富的脑袋。 为什么？因为“讲”是教学中最容易的一种手段。 在传统的课堂教学时，很多老师教过一个循环后，一般的课不需要再投入就可以相对好地讲出来。很多业务较差的老师，也总用滔滔不绝的讲解牢牢地控制课堂、控制学生，就像领导做报告一样把课堂变成会堂，目的只是让学生默默接受，根本不敢给学生交流的机会，怕学生提出的问题一旦超出了自己的准备，就会难堪。 正是课堂信息来源的单一化和传输方向单向化，导致了传统课堂的极端低效，更可怕的是，学生们已经习惯甚至喜欢了这样的学习方式，因为没有挑战，甚至可以随意地让自己像孙悟空一样“真身”溜号。青春活力、民族未来被无情地扼杀在课堂上。 新课堂，要求老师在课前做精心准备，课中随时接受学生的质疑、挑战，课后做好个人反思，使自己和学生共同成长！可以肯定地说，新课堂对老师的专业素养和胸怀要求都变高了！这也是部分老师不敢接受挑战，