留学生写作学研究 笔记.docVIP

留学生写作教学研究 笔记 汉语教学专题研究书系 总主编 赵金铭 主编李晓琪 商务印书馆 第四章 写作教学理论 第一节 写作教学的课程规划 一 课程规划原则 1 语段表达为起点，语篇表达为目标 写作教学中，汉字书写、词语、基本句型等基本形式的训练应置于语段、语篇表达的框架中。写作教学中要根据学生词汇、语法等综合语言能力，提供适合的语篇材料作为参考，安排鱼片表达训练项目，如某个专题、某种题材或体裁的写作。让学生在语篇表达中注重语言形式的训练，更正语法、词汇运用的偏误，拓展自己的语言运用能力，进而完善自己的语篇表达能力。 如，具体教学项目中，可以以语篇写作任务为中心设置一个小循环，最终， 在一个单元的计划中总体要求是完成成篇的文章。 在语篇表达的整体框架中，注意词汇、语法的运用以及汉字书写等方面的训练，最终达到提高语篇表达能力的目的。 2 单项练习和综合表达结合（教学内容安排上） 得体地运用目的语进行语篇表达是写作教学的最终目标。 语言项目结合运用得越多、越自如，语篇表达能力就越趋于成熟。 3 阶段重点与总体目标结合（教学的总体进程上） 二 写作教学的主要阶段及阶段训练项目 1 写作教学的主要阶段 （1）第一阶段。HSK三级为起点。两学时内完成600字以上记叙文，简单应用文 基本目标：帮助学生把学到的语法词汇等方面的汉语知识导入书面表达中，一刀他们应用目的语表达思维。 教学内容：以语言结构的训练为重点。 在形式上主要是从句子层次的表达过渡到语段、语篇表达。 训练重点：把汉语中特点鲜明的语言形式在训练中加以强化。以语言结构形式的运用为主线，但也注重将各类文体协调安排。 该阶段后期要求写比较完整的语篇，文体主要控制在简单记叙文、小应用文的范围内。 教学法的应用上，可以 控制阀 为主，结合 语段形式法 自由法 等。 总之，缩短语言水平和思维水平，能够着手书面表达自己的意思，是这个阶段的艰巨任务。 （2）第二阶段。学生汉语水平为HSK中级。两学时内完成800字以上命题作文，一般性文章如说明文、读后感、小论文。普通应用文如申请、建立、实习报告。 注重文体与语言形式综合训练。 教学内容应以文体作为主要训练框架，以便在这一阶段较为完整地覆盖写作的语篇类型，为自如地运用目的语的书面形式进行交际打基础。在训练内容的安排上，也应更加注重写作任务的交际价值。 训练项目基本覆盖一般的各种文体，记叙。说明、议论以及常用的应用文等。 该阶段 任务法 交际法 过程法 是比较适合选择的教学方法。 任务法——以任务项目带动一些常用的语篇形式的练习；交际法——注重交际价值和实用性，似的训练内容具有较强的训练动力，并可以在实践中检验表达的得体性。；过程法——帮助学生表达上的成熟起来，增强协作过程中的自我更正意识。 （3）第三阶段。向专业、学术等高级写作过渡。两学时内完成800字以上命题作文。3000到5000字的论文（学年论文、毕业论文） 该阶段主要解决的是怎样用得体的方式来进行比较高层次的表达。解决语言表达从内容到书面形式的协调与得体的问题。训练内容涉及专业文章的写法，该阶段教学内容开始接近第一语言写作教学的内容。高级阶段影响文章准确得体性的关键因素是关注书面表达的内容和形式的完整 教学方法上 自由写作法 过程法 交际法 ，以及力求引导学生更多地从语言中了解语言，理解表达方式并掌握运用规律的 语言法/阅读法 都是可以结合教学实际运用的教学方法 2 各阶段训练项目 原则：虽然有不同单项的侧重点，但以语篇表达为目标，在语篇层次上设置训练项目。 第二节 初中级阶段写作教学的任务 初中级阶段，学汉语的外国学生写作时最大的问题归纳起如下： 1 不能表达自己的思想，或者词不达意。 2 句子的语法不正确。 3 词语搭配不当。 4 句子与句子之间连接不符合汉语的习惯。 这与中国人写作犯的错根本不同。如何训练？在讨论过写作心理过程后再回答这个问题。 一 语言的表层结构和深层结构 语言包含表层结构和深层结构两个层次。表层结构指语言的形式，包括语音形式、文字形式、句法形式等。深层结构指语言的意义。各种语言的深层结构一样的。乔姆斯基在《语言与心理》认为深层结构可以由命题构成。 命题是对一个或几个概念的断言。命题并不是语言，它是深层的语义形式，只表征意义。语言是线性的，而命题树中的语义连接是多维的，呈立体状，如果要表达出来，就必须把立体的命题树转变为线性的语言，那就有先有后，哪一种语义关系在前，哪一种在后，这两种语义在语言的表层怎么连接，等等，这正是写作要训练的。 二 话语的起点 从命题到表层形式的转换，对于母语表达来说虽然有优劣之分，但一般并没有多大困难。困难在于从话语动机到命题树的发展，话语动机已经有了，但是没有发展成命题树，因此就不知道写什么。这样我们把话语形成的心