人民版高中历史必修三课件：6.4主权在民的政治启蒙（共27张幻灯片）.ppt

主权在民的政治启蒙 第4课 学习 要求 　　知道孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家及其主要政治主张；概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义。 说明 　　学习本课内容要注意与本专题第三课相关内容的整合。 “霍布斯和洛克的思想主张”等知识点为课外阅读内容。 课标要求 启蒙思想的真谛——康德与卢梭 理性: 指人通过思考,运用自己的智慧去认识、判断和理解事物的能力。即 科学的思维。 自由：一是指超越或摆脱外在的束缚,即人身自由； 二是指自我创造、自我决定,即思想自由。 启蒙的真谛：能够自觉地运用自己的理智，自由地表达自己的思想和言论 “人生而自由” -----卢梭 “人不是他人的工具， 而是自身的目的。” ------康德 探究一：康德的主要思想——启蒙运动的扩展 人，或者更广泛地说，每一有理性者，都是作为目的自身而存在着。所以，人，不管作什么事，不管牵涉到自己或其他有理性者，他都必须被当作一个目的看待。——康德《纯粹理性批判》 ①人是目的，而非工具 ②主权在民 ③自由平等 ④人要自由，也要自律 思想主张： 18世纪启蒙运动高潮时； 创始人：卢梭 (2)什么是浪漫主义？ 是指宣扬人的感情至上的一种倾向和态度。 其特点是：非理性的、人文的、个性的、想像的、情感的。 浪漫主义虽出自对理性主义的反对，但事实上是启蒙运动的继续，是对理性主义的补充，是人文主义的发展，而最终目的同样是为实现人的自由。 (3) 浪漫主义思潮的影响： (1)浪漫主义思潮兴起（时间、创始人）： 探究二：浪漫主义——理性主义的补充 1.比较启蒙运动与文艺复兴有什么相同和不同？ 相同： 注重了人的价值，宣传人文主义精神； 资产阶级反封建的思想文化运动； 为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备； ①思想内容： ②性质： ③意义： 探究三：启蒙运动对人文主义的发展 文艺复兴 启蒙运动 不同点 背景 资本主义刚萌芽的产物 资本主义发展的结果 内容 提倡“人性”来批判维护封建统治的神学思想 用“理性”从制度方面进行批判 方式 借助宗教的外衣，重在接露、批判教会、教士 公开向宗教神学挑战，揭掉神学的外衣 2、启蒙运动相对于文艺复兴时期的人文主义有何新的发展？ 根本原因是什么？ (2)启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上 对人文主义思想的发展做出了重要贡献。 (1)主要发展： ①从对 到对 ； ②从追求 到追求 ； ③斗争矛头从主要指向 到主要指向 并提出 根本原因： 资本主义的进一步发展 建立资产阶级“理性王国”。 封建专制 宗教神学 人的崇拜 理性的崇拜 现世幸福 人的全面自由与平等 制度 第一阶段： 古代希腊 这一时期人文主义的内涵：人是万物的尺度。 第二阶段 ：文艺复兴和宗教改革 这一时期人文主义的内涵：批判神权统治，鼓吹人性 、 解放和思想自由。 综合探究：西方人文精神起源与发展的过程？ 第三阶段：启蒙运动 这一时期人文主义的内涵：启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展做出了重要贡献。把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。 ①都以理性为武器，反对专制主义、教权主义和封建特权； ②都主张“主权在民”、“天赋人权”；都追求政治民主、权利平等和个人自由；都强调人的价值和尊严。 ③都主张实行法治，为未来的资产阶级政权设计了蓝图 综合探究：启蒙思想家的共同思想主张是什么？ 洛 克 孟德斯鸠 :发展了分权思想，提出三权分立学说。 霍布斯 卢 梭 在社会契约思想基础上，发展成为“社会契约”论和“人民主 权” 说，强调人民用权推翻君主统治。 综合探究：启蒙思想家的主张怎样体现 思想的继承与发展？ 1. 阅读下列据卢梭《社会契约论》整理的材料： 材料一　人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意