集体备课活案例.docVIP

有效开展小组合作学习 切实提高课堂教学效果 在2009年3月30日至4月3日，我校数学集体备课组又举行了一次集体备课活动，本次活动针对“如何在农村小学数学课堂中开展小组合作学习”这一问题结合五年级数学教学内容“分数的基本性质”这一课展开了研究，现把这一次活动总结如下： 本次集体备课活动的背景 “转变学生的学习方式”作为我国基础教育课程改革的一项重要任务，已被写进了《纲要》中。此次改革强调学生学习方式的改变，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式，在《课程标准》中具体表述为“动手实践、自主探索与合作探究是学生学习数学的重要方式”。 但是，根据我校多年来的数学教研活动，许多教师发现在农村小学数学课堂教学中开展“小组合作学习”流于形式，难以培养学生的合作意识和合作能力，同时也导致课堂教学效率比较低。可是，在小学数学教材中尤其有许多具体的操作活动需要学生通过“小组合作学习”来完成。所以，为把“小组合作学习”真正落实到小学数学课堂教学中，我们数学集体备课组教师研究决定本次集体备课活动的目标是：如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习。主要结合五年级数学“分数的基本性质”这一教学内容在五年级2个班级进行讨论研究。 具体的活动过程 问题诊断 自从学习新课程标准后，许多教师在备课时就“如何在课堂中开展小组合作活动”都作了精心的设计。但是在课后反思中，他们也遇到了一些难以解决的问题。归纳起来主要有以下几个问题： 小组合作的时间不能很好地把握，导致教学任务难以完成。 有些小组合作学习流于形式，难以培养学生的合作意识和合作能力。 制定解决方案 确定本次集体备课的教学内容 经过我们数学集体备课组开会讨论研究，决定本次集体备课的教学内容是：五年级数学《分数的基本性质》第一课时。 确定本次集体备课解决的备课问题 问题1：每次的小组合作活动时间如何进行划分； 问题2：如何有效提高每次的小组合作学习。 （三）组内教师个人初备 这是我初次设计的教案（组内其他教师的教案见附件）： 课题：分数的基本性质 教学目标： 1、理解和掌握分数的基本性质。 2、能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母而大小不变的分数，并能应用这一规律解决简单的实际问题。 3、让学生经历分数基本性质的发现、归纳过程，培养学生小组合作的意识和能力。 4、培养学生观察、比较及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。 5、让学生在主动探索新知的过程中获得成功的体验，体会分数的基本性质在生活中的作用。 教学重点：理解和掌握分数的基本性质 。 教学难点：1.让学生自主探索、发现和归纳分数的基本性质。 2.应用分数的基本性质解决一些简单的实际问题。 教具准备：该课的课件。 学具准备：每人准备一张长方形纸，彩笔。 教学过程： 一、复习旧知 (1)口算下面各题。（课件出示） 120 ÷30= （120×3）÷（30×3）= （120÷10）÷（30÷10）= (2)商不变的性质的内容是什么？ (3)让学生回忆分数与除法有什么关系？举例说明。 被除数 课件演示：被除数÷除数= ———— 除数 二、创设情景，导入新课 教师利用课件演示，讲述猴王为小猴子分饼干的故事，然后提问:“同学们，你们知道哪只猴子分的多吗？为什么呢？ ”导入新课。 三、合作交流，探究新知 1．动手操作，验证性质。 ①让学生拿出三张同样大小的长方形纸条，分别平均分成2份、4份、8份，并分别对其中的1份、2份、4份涂上颜色，把涂色的部分用分数表示出来。 ②观察比较后引导学生得出：== 学生回答问题后，教师课件出示：== ③分析比较，探索规律。 教师：这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等呢？你们能找出它们的变化规律吗？请同学们四人为一组，把你们的发现在小组内互相说说，好吗？ ④请学生汇报讨论结果。 从左往右看：== 学生回答后，教师利用课件呈现变化情况。 引导学生初步小结得出：分数的分子和分母都乘相同的数，分数的大小不变。 （要求：由学生用自己的话来表达，教师课件演示） 从右往左看：== 学生回答后，教师利用课件呈现变化情况。 引导学生观察明确：的分子和分母同时除以2，得到。同理，的分子和分母同时除以4得到。 小结：分数的分子分母都除以相同的数，分数的大小不变。 （同样要求学生用自己的话来表达，教师课件演示） ⑤教师将以上两个小结总结成一句话：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。 eq \o\ac(○,6)让学生自己举出几个这样的例子，并和同学交流。 2.突出分数的基本性质中的关键词。 ①练