4-8调查研究解析.ppt

第四章 数学教育研究方法 §4.8 教育调查法 没有调查就没有发言权 教育调查是数学教师从事数学教育科研的“敲门砖” 文献法提供理论上的论据 调查法提供实践上的论据 教育调查是教育科学研究的基本方法之一，是指有目的、有计划、有意识地通过对教育现象进行周密的、系统的考察、了解，用科学的手段和方法收集客观的资料进行分析研究，以了解已有的成果和经验，发现问题和教训，认识并预测发展趋向，从而由大量的事实材料中概括出教育的规律性认识的研究方法。 教育调查是搜集事实材料的极其重要的基本方法，是通过对客观事实的了解、描述，认识教育的现状、趋势和规律的研究方法。 调查研究，含有调查与研究两个有机联系的过程。调查是用科学的手段和方法搜集有关研究对象的客观事实材料；研究是对所搜集得来的事实材料进行整理和理论分析。因此，调查研究决不只是单纯地靠观察来记录有关事实，而是要综合运用观察、谈话、问卷、测验以及查阅有关文献资料等方法手段，从而使认识从经验层次深入到理论层次，进一步把握所研究的教育现象或问题的现状、发展特点以及存在的问题。 数学教育中的调查研究指的是：根据数学教育研究课题的需要，通过收集教育资料，进行观察、考查、统计与分析，剖析数学教育的典型事例，研究数学教育问题的基本要素，以便把握数学教育问题的实质和规律。 数学调查研究是量的研究一种形式，通过测试、问卷或访谈收集数据，得出有关数学教育现状或事实或评估数学教与学的信息等方面结论。 调查研究具有以下几个特点：?? （1）目标的确定性。 （3）过程的探查性。 （2）范围的指定性。 教育调查要从总体中取样，取样一般有三 种方法： （1）简单随机取样法。 （2）分层随机取样法。 （3）等距随机取样法。 从给定的总体确定样本大小一览表 类型： 基于不同的视角，调查法有不同的类型 依据调查目标分为： 常模调查（即旨在了某些地区教育的一般情况，或寻找一般数据） 比较调查（即旨在比较两个群体、地区或同一群体不同时期的教育情况）； 依据调查内容的性质分为： 事实调查（即为了了解某些教育事实和状况） 征询意见调查（即为了了解某些群体对某些教育问题的观点和看法） 依据调查范围分为：典型调查、普遍调查、抽样调查、个案调查和专家调查（也叫德尔菲法） 综合调查（样本大、题目大、调查问题多） 微型调查（样本小、题目小、题量少）； 依据调查方式方法，可分为四类： 一类是调查表法、问卷法、访谈法，主要是通过被调查者自我报告方式搜集资料。 第二类是观察法和个案研究法，是由研究者经过自己的感官等方式搜集资料。 第三类是调查的测验方法，是通过一定的测试题来搜集有关资料。 第四类是总结经验法。 依据调查数学教育现状，或者推测数学教育发展趋势，还可将调查分为横向调查与纵向调查。 另外还有综合性的分类，将调查研究分为三类，一类是包括学校调查、社会调查及公意调查的一般调查研究；一类是包括个案研究、因果比较、相关研究的溯因调查研究；一类是包括儿童发展研究、趋势研究的发展调查研究。 教育调查研究在教育科学研究中应用极为广泛。 1.揭露教育发展中现实存在的问题，暴露矛盾，通过不断解决教育内外部的各种矛盾而促进教育的发展。 2.帮助教育工作者和研究者发现和总结推广先进教育思想和先进经验，更好地改进工作，提高教育质量。 3.为实现不同层次和不同要求的教育管理和教育预测服务。通过搜集教育现象的事实材料，不各级教育行政部门制定政策、法令法规和制定教育发展计划提供依据。 调查研究方法包括问卷、观察、访谈、测验等不同的具体方法，程序上虽各有侧重，但是按照人们的认识规律，教育调查的全部过程是一个实践——认识——实践的辩证运动过程。这个过程在具体程序上大体可分为以下几个阶段： 1.准备阶段 任务是：确定调查目的任务、调查对象，设计调查方案，组建调查队伍、确定调查地点、选择相应的调查类型和调查方式等工作。 确定调查任务，包括选择调查课题，进行初步探索和提出研究假说等项工作。 设计调查方案，包括调查指标的设计和调查总体方案的设计；并对调查方案进行可行性研究。 组建调查队伍，包括调查人员的选择、训练和组织。 制定调查表格，观察、问卷、访谈提纲以及编制测验题目。 准备阶段是教育调查的决策阶段和打基础阶段。合理确定调查任务是搞好教育调查的首要前提，科学设计调查方案是保证教育调查取得成功的关键步骤，认真组建调查队伍是顺利完成调查任务的基本保证。准备阶段对教育调查具有重要意义，它是整个调查工作的真正起点。 2.调查阶段 调查阶段是采取各种调查方法，按照调查设计的要求对教育现象的考察和了解，它是查受种种外部因素制约而无法完全控制或掌握