河南省郑州市中牟县第二高级中学高中政治分解课程标准：策略与方法（新1）课件.ppt

乘方的意义 知识由来 符号表示 结构特征 作用意义 抽象概括 知识分解 重点/难点 重点 重点/难点 知识定位 重点 动词分解 解释 阐明 描述 归纳 总结 第三步：根据概念图，分解行为动词 乘方的意义 知识由来 符号表示 结构特征 作用意义 抽象概括 知识分解 重点/难点 重点 重点/难点 知识定位 重点 动词分解 解释 阐明 描述 归纳 总结 第三步：根据概念图，确定行为条件 认知条件 通过阅读课本、观察情境 通过教师引导 通过讨论具体情境 通过观察具体情境 通过讨论、比较 乘方的意义 由来重点 结构重/难 意义重/难 概括重点 知识分解 动词分解 解释 阐明 描述 归纳 总结 第三步：根据概念图，确定行为程度 认知条件 通过阅读课本、观察情境 通过教师引导 通过讨论具体情境 通过观察具体情境 通过讨论、比较 符号重/难 行为程度 说出关键词 能用言语或符号准确无误表达 完全无误 能举例独立解释 在教师提示下，结合具体例子总结 最后确定的学习目标： 1．通过观察和分析具体情境，从特殊到一般地进行归纳、探究有理数乘方的概念，体验归纳推理的过程与方法；并能用数学语言正确叙述有理数乘方的概念; 2．在给出的具体题目中，能辨认是否是幂，并能准确的指出底数、指数以及幂. 3、在实际问题中，通过同伴讨论概括总结乘方的意义。比如 第四步：综合上述思考，重构合理明晰的教学目标 案例二：《概率》 《课程标准》及《学业水平》： 通过实例，理解古典概型及其概率计算公式；会用枚举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。 第一步：寻找核心概念 核心概念： a.动词（学习策略）：理解 b.名词（学习内容）：古典概型、概率计算公式 良好的教学目标陈述举例 古典概型 古典概型的含义 公式推导及结构 公式运用 古典概型的特点 概念分解 重点/难点 重点 知识定位 第二步：分析关键词，构建概念图 重点 古典概型 计算公式 古典概型由来 重点 古典概型 公式推导及结构 公式运用 古典概型的特点 概念分解 重/难 重点 知识定位 第三步：分析关键词，分解行为动词 古典概型 计算公式 学生经验 无前备经验 无前备经验 无前备经验 动词分解 诠释 计算 概念由来及含义 重点 有前备经验 归纳/说出 归纳/解释 古典概型 公式推导及结构 公式运用 古典概型的特点 概念分解 重/难点 重点 知识定位 第四步：分析关键词，确定行为条件 古典概型 计算公式 学生经验 无前备经验 有前备经验 无前备经验 认知条件 概念由来及含义 重点 通过阅读课本例子、互相交流来说出 有前备经验 通过教师引导、交流来归纳 通过具体分析例子来总结诠释 通过实际问题来化归计算 古典概型 公式推导及结构 公式运用 古典概型的特点 概念分解 动词分解 第四步：分析关键词，确定行为程度 古典概型 计算公式 学生经验 无前备经验 无前备经验 无前备经验 行为程度 记忆解释 准确无误 概念由来及含义 有前备经验 说出关键词 准确无误表达 归纳/说出 归纳/解释 诠释 计算 最后呈现表现性学习目标： 1.通过阅读课本分析引例，互相交流归纳整理出古典概型的特点，能准确地运用关键词说出古典概型的含义，并能在实际情境中辨析、区分是否为古典概型。 2.通过由特殊到一般的引例分析，总结古典概率计算的规律，并能进行一般意义（即概率的计算公式）上的诠释。 3. 通过对问题进行观察、对比和交流讨论，能化归为古典概型问题进行解决，在计算一些随机事件所含的基本事件数时，至少有80%的学生能合理地选用枚举法、树图法、图表法等方法进行。 4.通过经历对实际问题的解答，感受数学的应用价值，并至少列举出3个以上生活中古典概型的实例。 良好的教学目标陈述举例 动词 古典 概型 理 解 名词 古典概型的特征 事件是否为古典概型 说出 归纳 辨析 古典概率 计算公式 理 解 诠释 良好的教学目标陈述举例 古典概型的含义 会解与教材类似的题目 运用 分解课程标准的注意事项 充分解读课程标准，从整体上把握这一标准的意涵， 关注同一学习阶段不同领域目标间的横向联系，分析同一领域目标不同学习阶段间的纵向衔接； 兼顾“学科教学指导意见”、“考纲”的要求； 学习目标（表现程度）必须符合学生身心发展阶段，且应为大多数学生能达成的； 考虑学校教学资源（如时间、条件、信息资料等）； 6-4 课程标准分解的两条路径 描述具体成果的课程内容标准（数学、物理、化学等为主） 描述过程体验、表现、能力的课程内容标准（语文、英语、体育等为主） 课程内容标准 课堂层面的学习目标