毕生发展心理学研究综述.docVIP

毕生发展心理学研究综述 毕生发展心理学研究综述 作者：佚名 文章来源：转载 点击数： 更新时间：2007-6-25 胡晓霞 （山西大学教育科学学院，030006） [摘 要] 毕生发展心理学是近年来比较活跃的心理学研究领域。它的核心假设是个体心理和行为的发展并没有到成年期就结束，而是扩展到了整个生命过程即生命全程观。本文主要综述了毕生发展心理学的产生、基本观点和实证研究及其研究的新进展和发展趋势，并试图从控制理论的视角来诠释毕生发展心理学。 [关键词] 生命全程 毕生发展 控制理论 新进展 在本世纪六七十年代以前，人们称发展心理学为儿童心理学，因为当时发展心理学的研究重点在儿童、青少年期。而近20年来，随着“毕生发展观”的发展，发展心理学界已经以个体生命的全过程为其研究对象，研究者对个体从胎儿期直到衰老、死亡的发展历程进行了深入的研究。毕生心理发展的研究渐渐成为热点问题。 一、毕生心理发展观的提出 所谓毕生发展心理学是指关于从孕娠到死亡的整个生命过程中行为的成长、稳定和变化的研究。它的核心假设是个体心理和行为的发展并没有到成年期就结束，而是扩展到了整个生命过程。它的提出主要是受到下列三个因素的影响：（1）世界各国人口中老年人的比率不断提高；（2）老年学的出现和其它有关学科研究内容的变化；（3）有关儿童发展有几个大规模纵向研究都开始于第二次世界大战，这些研究中的对象已发展成成年和老年。这就激发起研究者对人生后期的兴趣和思考。 研究毕生发展心理主要是要获得三方面知识，即关于毕生发展一般规律的知识、关于个体之间在发展上的差异性和相似性的知识以及关于个体发展可塑性的程度和条件的知识。探讨这三方面及其相互作用是毕生发展心理学的概念和方法论的基础，也是其区别于其他研究的核心特征。 二、毕生发展心理学的基本观点及研究例证 （一）在毕生发展心理学这个领域中，西德的巴尔特斯（P.B.Baltes）是一个活跃的代表人物，下面主要介绍他的一些基本观点。 （1）个体发展是整个一生的过程，发展中的行为变化可以在人生中任一时候发生。没有哪一个年龄阶段在调节发展的性质中居首要地位。 （2）发展的型式具有多样性，发展的方向因行为的种类而异。 （3）任何一种行为的发展过程都是复杂的，发展不是简单地朝着功能增长方向的运动，整个发展总是由获得（成长）和丧失（衰退）的结合组成。 （4）心理发展有很大的个体内可塑性（个人内部的可变性），由于个体生活条件和经验的变化，发展可采取多种形式。 （5）发展是由多重影响系统共同决定的，个体发展的任何一个过程是三种影响系统相互作用的产物，它们是年龄阶段影响，历史阶段影响和非规范事件的影响。 （6）毕生心理发展必需从多学科的角度进行探讨，它的研究必需与有关人类发展的其它学科（如人类学、生物学、社会学）结合起来。纯心理学的观点只能描述从孕娠到死亡行为发展的部分表现。 （二）关于认知发展可塑性及群体效应的研究 越来越多的研究表明，智力有很大的个体内可塑性，即使在生命的后期也是如此。成年人和老年期的干预研究一般都显示出肯定的效果。巴尔特斯等人的一项研究证实了老年人能在没有外在指导的条件下获得训练的效果，提高液态智力的成绩。72个平均年龄72岁的老年人分为两个实验组和一个控制组。一个实验组接受指导性训练，由专人教授有效地解决问题的技能，并给以解决方法正确性的反馈；另一组则进行自我指导的练习，不对他们提供外界帮助和反馈。结果表明，两组取得同样的进步，他们各方面的测验成绩均无差异。这说明老年被试确实具备必需的认知技能和相当的储备力量，可以依靠自己的力量提高液态智力的 尼塞尔路德和巴尔特斯研究了青少年个性的发展，样本是出生时间不同的四个群体（出生于1955，1956，1957和1958年）。在1970，1971和1972年对他们实施三种个性测验和一种能力测验。以其中一个方面——独立性——的结果为例，所有青少年在1970到1972年期间都向独立性更强的方向发展，这可能和该时期被试的社会文化经验有关。而且1972年14岁被试的独立性成绩高于1970年和1971年的14岁被试，甚至高于1971年和1972年15岁的成绩，表现出明显的群体影响。其它几方面的结果也都与此一致。这说明横断面的成绩差异中很大部分和群体因素有关，而不是由于年龄的增长；青少年个性发展的年龄倾向也依赖于他们所处的历史时期和接触到的社会文化。 三、诠释毕生发展的新视点——控制理论 综观近些年来发展心理学理论的研究成果，与众多的概念和理论相比，控制理论作为解释毕生发展的理论还是比较适宜的。控制理论以个体与环境的相互关系为着眼点，试图解释人与环境的适应性。从毕生发展的观点来看，对控制发展理论做出创新性贡献的是Rothbaum等人。他们把控制看作