打破农村小学语文课堂沉默的策略研究结题报告.docVIP

《打破农村小学语文课堂沉默的策略研究》结题报告 一、课题研究的背景 ?? ?课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚，声音响亮，爱动脑筋，积极发言，敢于交流的学生。然而老师们会发现，课堂上这样的学生只有一小部分，大部分学生都是“观众”和“听众”，表现沉默，特别是农村小学里面的孩子。沉默的学生往往表现各有不同。一是没有发言的愿望，学生身在座位，心不在焉，对于老师提出的问题，漠不关心。二是没有发言的内容，学生当教师问题提出时，看似在认真思考，却不会思考，没有答案，当然也就不举手发言。三是没有发言的习惯，这些学生往往认为自己来到学校就是听老师讲课的，不是来发言的，于是稳坐泰山，似乎胸有成竹，却不举手发言。四是没有发言的勇气，生在农村，见识狭小，感觉低人一等，即使听懂了问题，有了答案，也缺乏胆量举手发言。这些沉默的学生往往被教师忽视，失去了许多对话和交流的机会，不利于这些孩子的成长。久而久之学习环境产生漠视的态度，一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气这些将严重限制学生的成长研究的内容农村小学生课堂发言的情况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，从积极发言能够发言勉强发言从不发言四个方面把学生进行归类，算出各占比例。特别是要调查学生课堂沉默（“勉强发言”“从不发言”）的学生的数量和所占比例，为分析形成原因奠定基础。同时，调查学生“积极发言”“能够发言”的学生的人数及其比率，准备分析原因，为引导学生积极参与和积极发言提供借鉴。?农村小学生课堂沉默的原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析学生课堂沉默的原因：知识的缺少（因为知识储备不足，问题难以理解），能力的缺乏（语言表达，特别是口头语言的表达能力不强，限制了学生的参与与发言），信心的缺失（对自己的理解水平、参与能力以及语言表达缺少信心，不敢参与，不敢发言，生怕被别人取笑），习惯的（主动参与和积极发言是一种良好的习惯，而有些同学没有养成这样的，只习惯于听别人说，看别人做）制定“课堂沉默”的应对措施并付诸实践。一是培养，让学生了解积极参与课堂教学，积极发言的重要意义，把自己当作课堂的主。二是层次性问题，让水平参差的学生都有问题可以回答，满足的学生的参与需要。三是发展性评价，及时地、准确、针对性评价，让学生在发展性评价中感受成功的快乐，树立信心。四是民主性氛围，用和谐教育、民主教育、平等教育等思想，为改变“课堂沉默”营造宽松、和谐、民、愉快的教育教学氛围。?4、引导学生积极发言的个案研究。选择数个“从不发言”的学生，观察他们的学习和生活的习惯，深入分析他们“从不发言”的原因，针对性制定引导措施，并采用行动研究的方式，引导学生积极发言。从这一过程深刻了解“课堂沉默”的原因，制定对策。研究法通过此方法了解课堂沉默的学生数量、学习习惯以及研究前后的变化了解沉默学生的家庭进而了解他们沉默原因。个案法通过对班级个别沉默严重的学生进行了解，观察结果，探索规律。文献研究法通过文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。??行动研究法针对课堂沉默形成的原因，制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。从积极发言能够发言勉强发言从不发言四个方面把学生进行归类，积极发言能够发言勉强发言从不发言威廉·詹姆士人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。让学生了解积极参与课堂教学，积极发言的重要意义，把自己当作课堂的主勉强发言 《七彩语文教师论坛》 凤凰语文出版社 《教育科学与儿童心理学《斯宾塞的快乐教育》读后感《自主课堂:积极的课堂环境的作用》读后感《教育科学与儿童心理学》读后感《当代教育学》读后感用爱唤醒学生的自信《螳螂捕蝉》教学反思两节语文课引发的思考学生个案研究