农村小学留守儿童阅读习惯调查问卷分析3.docVIP

“农村小学留守儿童阅读习惯调查问卷”分析报告 前 言 阅读习惯是在长期的阅读实践活动中经反复培养而逐渐养成的比较稳定的阅读行为倾向，学生的阅读习惯直接影响其阅读效果。本研究对农村留守儿童在阅读习惯自评、个人阅读习惯、不良习惯以及阅读习惯影响因素等内容进行调查，期望能了解目前留守儿童阅读习惯的大体状况，并为阅读教学、学校和家庭阅读指导提供参考依据。 调查目的 阅读教学的最终目的就是要让学生养成良好的自主阅读习惯，为学生的终生学习服务。为了更好的帮助农村留守儿童培养良好的阅读习惯，提高阅读的有效性，我们展开了一次调查。 调查对象与方法 1、调查对象：南洞庭学校及邻近学校的一年级～六年级150名留守儿童； 2、调查方法：主要采取了不具名（旨在使其在一种真实、可靠的状态下反映事实，以保证此次数据的有效性）问卷调查法，并伴有走访座谈。共发放问卷150份，收回有效问卷146份，有效率97.3％。 所用问卷是“农村留守学生阅读习惯培养的研究”课题组设计的“阅读习惯调查问卷”。在调查时，考虑到低段小学生的识字和理解能力，对于问卷中有不认识的字或看不懂的地方，老师给予协助。 调查现状分析 阅读习惯自评 在对阅读习惯相关内容的自我评价中，我们主要了解的是：学生对阅读的喜爱程度，自我阅读习惯评价两个方面的内容。 1、对阅读的喜爱程度 1)你喜欢阅读吗？（ ） A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不喜欢 选??项 A B C D 比例（%） 49.7 24.8 20.7 4.8 2、阅读习惯自评 2)你认为自己的阅读习惯好吗？ A、很好 B、较好 C、一般 D、不太好 选? 项 A B C D 比例（%） 14.6 24.8 36.7 23.9 可见农村留守儿童对阅读的喜爱程度很高，但认为自己的阅读习惯不是太好，均值显示在“较好”与“一般”之间，从数据反馈来看，对阅读“较不喜欢”和“非常不喜欢”的原因按照选择百分比从高到低依次是：功课多没有时间（5.4%）、少有机会接触课外书（36.3%）、没有阅读的兴趣和习惯（22.8%）、更愿意看电视玩手机（21.1%）、大人不允许看课外书（14.4%）。看来给学生创造阅读的机会、保证学生阅读的时间、为学生提供优质的阅读资源、激发学生阅读的兴趣、对养成良好的阅读习惯是非常重要的。 个人类习惯 本调查中的“个人类习惯”是指农村留守儿童的阅读动机、频率、时间、方法、来源、喜好等，调查结果如下所示。 1、阅读动机 3)你平时在什么情况下读课外书？（ ） 【A、主动阅读 B、老师要求 C、家长监督】 选 项 A B C 比例（%） 20.6 63.9 15.5 4)你阅读是为了什么呢？（ ） 【A、学习知识，准备考试 B、拓展视野，提高素养 C、休闲娱乐，打发时间 D、应付老师或家长的要求】 选? 项 A B C D 比例（%） 15.6 47.2 14.7 23.9 根据以上两个表格我们发现，63.9%的学生只有在老师的要求下才会去读课外书籍，只有20.6%的学生会主动阅读，还有15.5%的学生在家长监督下阅读。可见，留守儿童缺乏主动阅读课外书籍的意识。近一半的学生阅读是为了拓展视野，提高自己的能力素养，但值得注意的是还有23.9%的学生阅读只是为了应付老师或家长的要求。 2、阅读频率及时间 5）你一般多久阅读一次？（ ） 【A、每天都看 B、三四天看一次 C、每周看一次 D、每月看一次 E、几乎不看】 选? 项 A B C D E 比例（%） 10.6 15.2 30.7 28.9 14.6 6）你每次阅读的时间为多久？（ ） 【A、0.5小时以内 B、0.5—1小时 C、1—2小时 D、2小时以上】 选? 项 A B C D 比例（%） 27.2 37.8 24.7 10.3 由上可见农村留守儿童阅读时间较少，只有10.6%的学生会每天阅读，30.7%的学生每周会阅读一次，还有14.6%的学生几乎不阅读。每次阅读时间在半个小时和一个小时之间的人数最多，占到了37.8%，然而还有27.2%的学生每次阅读不超过半小时。这表明农村学生虽然喜爱阅读，但是他们的整体阅读氛围不是很浓。 3、阅读方法 7）你能否通过略读，大概了解所读文章的内容？（ ） 【A、能 B、不能 C、有时能】 选 项 A B