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对“B级人生”的再思考 　　【摘 要】当代大学生是新时期的年轻一代，他们肩负着未来的希望，国家和民族的期冀。根据对大学生生活态度与幸福感状况的调查，我们通过对日本经济学家森永卓郎提出的“B级人生”的再思考，提出大学生的“B级人生”，主张大学生应该从追求学习的高度转化为大学生追求生活学习的广度，同时实现这一目标需要学校支持、家庭理解、社会引领以及大学生个人充分的自我认识和高效的学习生活方法。 　　【关键词】大学生；B级人生；幸福感 　　当代大学生是新时期的年轻一代，他们朝气蓬勃、充满着冒险精神，对于未来之路的选择也是前所未有的宽阔与自由，同时他们肩负着未来的希望，国家和民族的期冀。因此，对大学生群体的身心状况和精神态度包括生活态度和幸福感的研究就显得尤为重要，为此我们制定一份调查，通过本次调查我们希望能够对大学生的生活态度以及幸福感有一个直观明确的了解，同时针对大学生幸福感现状提出一种新的人生态度即“B级人生”。“B级人生”最早来源于日本经济专家森永卓郎曾提出的对人生划分：“A级人生”是“有钱没闲”；“B级人生”是“钱少一点，但是有闲”，可算是“有钱有闲”；至于“C级人生”是经济困窘，可能是“有闲没钱”（如失业者），也可能是“没钱没闲”（如底层劳动者）。我们希望通过对于“B级人生”的再思考，使大学生认识到他们应该拥有一种“B级人生”――从追求学习的高度转化为大学生追求生活学习的广度，在大学时代里做自己想做的事，享受生活的充实感和高效率。 　　一、研究过程 　　（一）调查对象 　　本次研究采用分层抽样的方法，根据不同专业、不同性别两个方面从华中师范大学全日制本科生中抽取调查对象200例，在不同院系、不同专业进行发放问卷，回收有效问卷196份，有效回收率为98%，其中调查对象女生143例，占72.59%，男生54例，占27.41%。 　　（二）调查方法 　　本次研究采用发放调查问卷和结构访谈的方式，并采用专业的问卷处理网站进行数据的处理。另外在全校不同院系的同学中间随机进行结构访谈，访谈对象以个人角度出发从“如何使自己的大学生生活过得充实？通过哪些措施能更好地帮助实现自己的人生价值？”两个方面来陈述，从而得出比较翔实的口述材料。 　　二、结果与分析 　　（一）大学生幸福感状况 　　1. 总体自我价值感强，但仍存在自我缺失情况。如图一所示，64.8%的大学生认为自己在大学生活中有点价值，28.06%的学生认为大学生活很有价值。可见，大多数学生的自我价值感较强，并可以从自我的价值成就中感到成功与快乐。但是，仍有6.63%的学生认为几乎没有价值。这反映出部分大学生存在自我缺失的情况。 　　图一 认为自己在大学生活中是否有价值 　　2. 对就业前景乐观，但缺失规划。如图二所示，44.9%的学生认为他们能够找到满意的工作，5.61%的学生认为他们前途似锦，这呈现出大学生对就业前景乐观，并能将自己的学习与工作很好地接轨。另外，30.1%的学生表示应该可以养活自己，更有19.39%的学生感到有点迷茫。大学生在“金榜题名”与憧憬中过渡到压力增加的时间段内，当他们缺乏对毕业的规划与想法时，必然导致其迷茫与缺乏应有的信心，这反映出大学生生涯规划的缺失。 　　图二 对自己毕业前途的看法 　　3. 憧憬美好家庭生活，总体幸福感强。如图三所示，59.69%的受访者表示，在幸福中，家庭和睦最为重要，表现出当代大学生对美好家庭生活的憧憬与向往。另外，如图四所示，79.59%的大学生表示在大学生活中比较幸福，显现出大学生总体心理状况较为良好。同时，不可忽视的是，有9.69%的大学生坦言比较不幸福，这必须受到广泛的关注，亟需心理的指导与引领。 　　图三 对幸福的理解 　　图四 在大学的总体幸福感 　　（二）大学生人生投资与回报的关系 　　1.大学生学习时间投入与学业成绩关系。如表一所示，学习时间与学业成绩大体呈现正比关系但差距相对较小，两因素之间的关联程度较不明显，与以往所强调的“书香有路勤为径”等强调勤奋作用的传统教育方式有着差异。 　　表一 学习时间投入与相应的学业成绩 　　每周学习时间（除上课外） 　　1-2小时 3-4小时 5-6小时 6小时以上 　　学业成绩 　　前20% 22.92% 26.98% 34.29% 40% 　　20%-40% 35.42% 38.1% 28.57% 32% 　　40%-60% 29.17% 22.22% 17.14% 22% 　　60%以后 12.5% 12.7% 20% 6% 　　2. 学习时间投入与能力提升的关系。如表二所示，无论在学习上投入的多少，对于能力的提升受访者几乎都集中在有一定能力的提升这一选项上。由此我们也可以看出，学生对于学习能让我们能力有所提