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开发学前儿童创造潜能的思考 　　摘 要：学前期是个体人格的奠基时期，要开发学前儿童的创造潜能，绝不能仅仅培养和训练儿童的创造技能与技法，还应关注其创造人格的塑造。学前儿童创造人格的两大支柱是“强烈的创造动机”和“肯定的自我意识”，即“好奇心”和“自信心”。教师和家长应据此采取积极的、相应的策略，科学地开发儿童的创造潜能，促进创造性教育沿着正确方向发展。 　　关键词：创造人格；内在动机；自我意识 　　中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-006-3 　　时代在不断发展，社会、家庭都提出了多元、更富有挑战性的要求。在这种背景下，我们不得不思考这样的问题：今天，我们需要怎样的教育？我们应该培养什么样的儿童才能应对未来时代的挑战？ 　　一、激发和培养幼儿的好奇心――激活创造的内在动机 　　1.好奇心的四种表现形式 　　好奇心是指人对未知的新奇事物的认识需要和探索的倾向。陈帼眉认为学前儿童的好奇心主要表现在以下四个方面： 　　第一，遇到不懂的事情喜欢提问。 　　喜欢提问是好奇心强的儿童最普遍的行为特征。起初，儿童主要问一些“是什么”的问题，随着知识经验的增多，他们不再满足于了解事物的表面现象，而是要进一步探求事物的来源及因果关系。 　　第二，喜欢进行各种探索活动。 　　好奇心强的儿童不但渴望从成人那里获得关于周围世界的知识，而且，常常自发地进行各种探索活动。他们对周围的各种物品不断地摸摸、看看、敲敲、打打，甚至发生“破坏性行为”，以发现事物的特点、变化过程、结构功能及使用方法等。 　　第三，对周围环境的变化十分敏感。 　　好奇心强的儿童很留意周围环境的变化，具有敏锐的观察力。譬如，他们能及时地发现活动室墙壁的变化、游戏角新增添的玩具等，并能积极投身到对这些新事物的观察与探索之中。 　　第四，在认知活动中具有较高的积极性。 　　好奇心强的儿童在各种认知活动中都表现出较强的专注力、主动性和积极性，较少出现分心现象。 　　2.如何保护和培养幼儿的好奇心 　　一般来说，正常的儿童都具有不同程度的好奇心。无论是教师还是家长，应当精心地保护与扶植儿童那颗稚嫩的“好奇心”，以使儿童在好奇心的驱动下，不断地探索、不断地发现、不断地“创新”。 　　（1）成人要正确对待孩子因好奇提出的问题。 　　由于孩子的好奇心理，知识面狭窄，生活经验简单，他会对外界事物充满好奇，因此他常常会提出一些幼稚的、甚至让人捧腹大笑的问题。对于一个你觉得简单的、已作答的问题，他会刨根问底，问了一遍又一遍，不厌其烦，让人难以招架。对此成人不应感到厌烦。一个孩子喜欢问为什么，说明他好奇心强、求知欲旺盛。这是好现象，成人应为此感到高兴。所以说成人要欢迎并鼓励孩子提出问题，不能对孩子的问题置之不理，对于孩子提出的一些好的问题要给予表扬。 　　另外，回答孩子问题时要有启发性，对于有因果关系等比较复杂的问题时，就不能作简短的回答“是”或“不是”而是要引导孩子注意观察事物之间的联系。由于“观察是一种专门的技术”所以成人要时常鼓励孩子用已有的知识经验，通过观察思考找出答案。 　　如果孩子提出的问题成人也不知道，那么就要如实告诉孩子，“这个问题我也不知道”，但事后一定要查书或通过别的方式把问题弄清楚再告诉孩子问题的正确答案。这不仅是对孩子好奇心和求知欲的一种鼓励和满足，而且教会幼儿不耻下问、尊重科学知识、严谨治学等态度。同时，也能使成人从孩子那儿得到更大的信任。 　　（2）成人要正确对待孩子因好奇而导致的破坏行为。 　　孩子的好奇一方面表现为好问，另一方面表现为好动。由于年幼无知，孩子的好动倾向常常导致破坏行为的发生。对此，成人要正确对待。 　　例如，孩子由于好奇拆坏了玩具，成人切不可训斥孩子，也不必发誓不再给他玩玩具，而应简单地向孩子讲清玩具的构造、原理和正确玩法，然后和孩子一起把玩具修好。这样一来不仅能鼓励和发展孩子的求知欲、探索精神，还能培养他爱惜玩具、爱劳动的品质。众所周知，爱迪生小时候非常淘气，六岁时，就为满足“将会发生什么”的好奇心，他竟然点火烧了父亲的仓库，他的母亲并没有因此而责怪或厌弃他，而是把爱迪生的好奇心引向发明创造的康庄大道，使他最终成为具有一千零九十一件专利注册的“发明大王”。如果爱迪生的母亲因为他的好奇而导致的破坏性行为而责怪他，那么这将会大大抑制他的想象力和创造力，那么世界上也会少了许多爱迪生的发明，也会给人类带来许多不便。 　　（3）要善于激发孩子的好奇心。 　　要善于给孩子提出适合其心理发展水平的问题，以激发起好奇心。比如，天为什么会下雨？凉水怎么会烧成开水？孩子常常会从成人的问题中受到启发，产生联想，提出天上为什么会下雹子，水为什么会变成冰等一系列问题。可见，