卤代烃作业讲课教学设计.docVIP

“四五四”高效课堂教学设计 设计教师 缪炎红 单　位 兰化一中 学　　科 高二化学 课　型 作业讲评课 课　　题 选修5 第二章 第三节 卤代烃 教 学 目 标 知 识 与 技 能 通过作业讲评，让学生及时纠正对卤代烃的概念、性质上的一些错误认识，同时对相关知识点进行归纳和整理。 过 程 与 方 法 在讲评作业的过程中，引导学生注重知识点的归纳、总结，注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分。通过卤代烃同分异构体判断的题型，归纳一卤、二卤、多卤代物同分异构体数目确定的方法；通过对卤代烃化学性质的再认识，体会卤代烃在有机合成中的应用。 情感 态度 价 值 观 通过作业评讲，使学生对当前所学的知识掌握得更牢固，应用得更灵活，具备更强的逻辑思维能力。同时课堂上为学生提供发挥其特长和个性的空间，使其感到愉悦和自信。 教学内 容分析 卤代烃在有机合成中起着极其重要的作用——桥梁/纽带， 如在烃分子中引入官能团、改变官能团在碳链上的位置、增加官能团的数目等都要通过卤代烃来实现，由此看来卤代烃的性质及其应用显得尤为重要，通过作业的讲评，可有意识地去引导学生正确理解有关知识，灵活运用规律，解决相关的实际问题。本节课将根据作业中出现的问题，有针对性的进行讲解和训练，归纳总结方法及规律，培养学生运用基础知识分析解决问题的能力。 教学对 象分析 从学生作业中看出的主要问题是： 1、学生部分基础知识不扎实，运用基础知识分析解决问题的能力还不够。 2、解题思路的掌握还不太好，不会充分运用已有知识和方法。 3、审题失误依然存在。 学习重点 1、卤代烃的主要化学性质——水解反应、消去反应的判断及应用 2、一卤、二卤、多卤代物同分异构体数目的确定方法 3、卤代烃在有机合成中的作用 学习难点 掌握规律和方法后，如何灵活运用解决实际问题 课时安排 1课时 教学手段 多媒体 教学环节与教学内容 师生双边活动 设计意图 教 学 过 程 一、对照答案、自查自纠 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 答案 A A C B C C D C C 二、互动交流、合作研讨 同桌讨论或是前后讨论各自的疑惑 三、集中讲解、错题归因、变式拓展 【第8题】 2001年9月1日将执行国家食品卫生标准规定，酱油中3一氯丙醇（ClCH2CH2CH2OH）含量不得超过1ppm。相对分子质量为94.5的氯丙醇（不含原结构）共有 A．2种 B．3种? C．4种? D．5种 【错误归因】 同分异构体数目的判断方法掌握得不好，方法的选择不够准确、规律的运用不够灵活。 【方法技巧总结】 一、卤代烃同分异构体的书写及其数目判断 1、一卤代物——等效氢法 2、二卤代物——定一移二法 3、多卤代物——换元法 【知识反馈】 变式1、将2-氯丙烷跟NaOH醇溶液共热，生成的产物再跟溴水反应，得到一种有机物,它的同分异构体（不包括本身）还有几种？ A、2种 B、3种 C、 4种 D、5种 变式2、分子式为C3H6Cl2的有机物发生一元氯代反应后，可生成2种同分异构体，则分子式为?C3H6Cl2的有机物应是（　　） A．1，3-二氯丙烷 B．1，1-二氯丙烷 C．1，2-二氯丙烷 D．2，2-二氯丙烷 【第4题】 已知卤代烃在一定条件下既可发生水解，又可发生消去反应，现由2-溴丙烷为主要原料，制取1，2-丙二醇时，需要经过的反应是（　　） A．加成-消去-取代 B．消去-加成-取代 C．取代-消去-加成 D．取代-加成-消去 学生根据参考答案订正自己的作业，找出自己的疑惑 学生呈现讨论结果 教师展示作业批改中出错集中的习题，学生通过所学理论知识分析回答问题。 教师讲解分析并举例说明 教师展示作业批改中出错集中的习题，学生通过所学理论知识分析回答问题。 这样使不同层次的学生对自己做错的题心中有数，在讲解过程中能把握各自的重点 教师根据学生作业完成的情况加以点拨和总结 学生通过教师的指导和引导，加强相关知识的学习 对总结了的规律运用，培养学生的判别能力，加强学生与教师的互动。 教学环节与教学内容 师生双边活动 设计意图 教学过程 【第9题】 如图表示4-溴环己烯所发生的4个不同反应．其中，有机产物只含有一种官能团的反应是（　　） A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 【错误归因】 对烯烃、卤代烃等化学性质的掌握和对知识的灵活运用能力欠缺。 【方法技巧总结】 二、有机化学反应类型 1、取代反应 2、加成（加聚）反应 3、消去反应 4、氧化反应 【变式拓展】 变式3、已知： CH3—CH===CH2＋HBr (主要产物),1 mol某烃A充分燃烧后可以得到8 mol