社会工作促进流动青少年性教育的策略研究.docVIP

社会工作促进流动青少年性教育的策略研究 　　自2012年5月以来，笔者以一名社会工作实习生的身份角色进入昆明市Y社区Z服务中心（NGO）长期参与流动人口社区服务实践。与此同时，笔者也参与了云南大学公共管理学院社会学与社会工作系的“社会工作视角下的流动人口子女性健康教育项目”服务。然而，在笔者进入昆明市Y社区以后，却迟迟未开展服务，相反，更侧重于与服务对象建立关系。因为笔者心里是有疑惑的。在笔者看来以项目的形式介入流动青少年，由于项目本身就已经预设了某种目的，那么这种形式下的“专业需求评估”到底是项目的需求还是案主的需求呢？在此基础上开展的社会工作小组服务实践又是否会陷入“为了小组而小组”的误区。正是在这种情况之下，笔者决定带着疑惑与服务对象建立关系，重新评估流动青少年的真实需要。通过与服务对象的“同行”，笔者发现流动青少年确实存在着对性教育服务的需求，这个服务不仅仅是项目的需求，更是服务对象的需求。后来，通过长期的服务实践以后，笔者也逐步加深了对于流动青少年性教育服务的认识和思索。随着小组活动的开展，实践的推移和实践的深入，流动青少年、性教育逐步扎根于笔者的内心世界，也逐渐成为笔者的研究兴趣和方向。小组活动服务结束以后，留给笔者的有组员们爽朗的笑声，同样也有迷茫与困惑。但笔者深知，虽依旧是困惑与迷茫，却是人生道路完成蜕变的重要一步。因为困惑，才会思索，因为思索，所以进步！正是充斥着困惑与迷茫，催促着笔者不断努力，不断思索。 　　一、流动青少年性教育研究的意义 　　从理论角度看，理论研究是推动实践的重要基础。正确的理论研究能够促使实践获得事半功倍的效果。因此，开展流动青少年性教育研究是有效推动流动青少年性教育的重要保证。其次，从社会工作视角出发，来进行流动青少年性教育服务，将为流动青少年性教育理论创新提供新的视角和途径。 　　从实践角度看，性教育服务是全民素质教育的重要组成部分，更是流动青少年的基本权利。从社会工作视角出发，将完善流动青少年公共服务体系，达到预防和控制各种传染性疾病、减少流动青少年性犯罪的目的。其次，通过流动青少年性教育服务，可以促进流动青少年的健康成长，进而有助于农民工家庭及其子女的生活和人生发展，也会加快社会主义和谐社会建设目标的实现。第三，社会工作专业价值观指导下的流动青少年性教育服务，将服务融入于社区，扩大了社工的社会知晓度。通过这一项目的实施，社工服务的师生们积极融入社区，参与到服务的每一个环节。服务对象对社工的认知一点点深化，走过了陌生——认识——熟知——接纳这一过程，让越来越多的流动人口了解了社会工作者，提高了社工的社会知晓度及社会认同感，丰富了社会工作在流动人口领域的本土化探索，有助于促进社会工作在我国的发展。 　　二、流动青少年性教育存在的问题及原因分析 　　随着社会的发展，流动青少年性教育逐步进入专家、学者的研究视野，虽然取得一定成绩，但从总体上看，流动青少年性教育的实施显得举步维艰。理性审视流动青少年性教育的开展情况，许多问题值得我们反思。 　　（一）流动青少年性教育内容片面 　　目前，对流动青少年性教育偏重于生理知识以及疾病预防。笔者认为，流动青少年性教育绝不能是单一的性生理教育，其内容应该更为广泛，应包括性生理、性心理、性的自我保护、性法律、性人权、人际交往等等。笔者在这里特别要强调点：性教育离不开性别教育。 　　流动青少年性教育，往往忽视了性别教育，对于性多元教育更是绝口不提。而即使涉及到性别教育，较多是性别刻板印象教育，即使能打破性别刻板印象教育的禁锢，也往往会陷入其他误区。 　　笔者在开展小组工作中，部分流动青少年通过角色扮演的形式分享了自己认识的性别平等。其中存在着以下误区：第一，忽视了男女平等的本质是人格的平等，狭隘的追求绝对平等。第二，把男女平等误解为男女之间的对立，没有理解男女平等的核心是男女共同发展。第三， 即使采用社会性别的视角分析两性问题时，也往往本能的就将女性作为关注点，毋庸置疑，在传统文化的禁锢下，社会性别对于女性的压迫确实很大，也应该关注女性，但是社会性别同样的给男性带来了束缚和枷锁，同时也使他们成为“强大”的奴隶。 　　因此，社会性别主流化不仅仅关注与女性，也应该关注男性。性别平等教育不应该是性别刻板印象教育，也不应该是极端女性主义范畴下的性别教育。我们的性别教育应该吸收女性主义的思想，也要吸收男性解放的思想，如此，两性平等的构建才是对男女两性共同的解放。 　　（二）缺乏性教育监督评估机制 　　性教育监督评估机制作为一个系统化的概念，是指对性教育监督评估的制度建设层面、组织机构层面以及体系动力学层面的构成的相互联系、相互作用等各种要素的总称。它可以保证性教育的有效实施，可以科学的说明性教育对性行为及性健康状况的影响，并可以看出