底阁镇教委关于在全镇中小学实施-武夷山实验小学首页.docVIP

武夷山实验小学“学生成长导师制”实施方案 一、导师制的基本概念 “学生成长导师制”是一种优化的班级管理模式，它不同于以前的学校，仅靠行政领导和班主任少数人员管理的管理模式，而是由全体教师全员参与管理，“教师人人是导师，学生人人受关爱”。是一种亲情化、个性化的培养机制。“导师”的“导”指的是思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导。具体的说：就是从校领导、班主任到任课教师人人都要承包学生，每人都担任导师。导师既要管教又要管导，既要管课内，又要管课外；既要管课堂，又要管课下；既要管校内，又要管校外，形成全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化教育的格局，以增强教育管理的质量与效率。 二、导师的工作目标： 1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。 2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。 3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 4、发挥学校的优势，提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。 5、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。 三、导师职责 （一）及时深入了解学生思想、心理发展现状，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。 （二）协调好家长、学生、学校和教师的关系，帮助学生与学校、家长、教师进行有效沟通，积极为化解学生与学校、家长、教师之间各种矛盾做好力所能及的工作。关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，每学年至少对学生家访一次。 （三）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，在包括学习策略、学习方法在内的学习各方面给学生各种可能的帮助和指导。 （四）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。 （五）尊重学生隐私。不向无关人员透露学生的思想、心理、生活、家庭等方面的问题，在有必要向有关人员透露情况时应事先征得学生的同意（国家法律和学校制度规定的必须上报的信息除外）。 （六）及时向班主任沟通学生思想情况，及时向学校相关部门汇报可能存在的影响学生安全的隐患，并及时采取有效措施，努力杜绝学生参与群体性违犯国法校规活动以及其它重大安全事故的发生。 四、导师工作制度 （一）交流与谈话制度 及时深入了解学生思想、心理发展现状，帮助学生树立正确的人生观和价值观。可以是一对一或一对多的当面谈话，也可以采用书面、电话、电子邮件、QQ（MSN）等形式回复，保证每月至少一次的学导关系交流。 （二）家长联络制度 导师要主动与学生家长取得联系，通过家访、接待家长来访、电话或信件等多种形式，了解学生本人及家庭情况，要注重家庭背景和学生的思想、心理的相关分析，有针对性地组织结对学生、家长间的交流，共同做好学生的工作。每学年至少对学生家访一次。 （三）教育小组制度 班级全体导师组成班级的教育小组，班主任是班级教育小组导师工作的组织者与协调者。任课教师必须及时向导师、班主任通报学生的思想和心理情况及各类课堂偶发事件；导师应及时向班主任通报所了解到的学生最新动向（学生个人隐私除外）。班主任、导师、任课教师应相互尊重各方教育个性，形成教育小组的群体教育合力，提高教育实效性。 （四）工作档案制度 导师工作要有计划、有步骤、有目标。每项活动都要有时间、地点、主题、内容纪要或工作后记等。可以是电子文本，也可以是传统文本,及时填写《导师工作手册》。 （五）关于“导师制”的效果认定强调多元评价与过程评定 在学习上，导师制以学生学业成绩、学习习惯的良性发展为参考；道德素养上，导师制以学生思想品德与个性健康发展的优化为参考；特长培养上，以受导学生特长提高、竞赛成绩等为参考。考核采用定性与定量相结合的方法，采取百分制。包括：学业成绩25%＋受导学生的日常行为表现25%＋各种评议50%（包括：导师自评15%＋受导学生评5%＋导师领导小组评15%＋教师评10%＋家长评5%） 1