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《中学学科探究式教学策略研究》课题设计（活页） 一、问题的提出 随着新课程改革的不断推进，特别是高中新课程在我省的实施，新课程的教学遇到了前所未有的挑战。探究式教学是新课程教学的核心理念，但由于老师对探究式教学的内容、形式、方法和效率的模糊认识，加上习惯于传统的接受式教学，很难将探究式教学内化为自己的教学行为。探究式教学基本上只在示范课中使用，很大程度上它仅是一种示范性的表演，它离真实的课堂还有遥远的距离。这种现象的产生，主要是基于效率的探究式教学的内容、方法和策略问题没有得到解决。 二、国内外研究概况 美国教育家杜威最早提出在学校学科教育中要用探究方法，并将探究作为他教育哲学的核心。后来美国教育家施瓦布在“科学的本质是不断变化的”这个前提下也提出了“作为探究的科学教学”，并进一步在学科结构上提出了影响后人的“实质结构”（substantive structure）和“句法结构”(syntactic structure)的概念，其中“句法结构”就包含了科学探究和科学本质，比杜威的认识更深远。如果说杜威和施瓦布关于学科探究教学的研究局限在学生如何学和教师如何教的层面，那么美国现代教育家李德曼教授在此基础上提出的关注学生和教师对科学探究的理解将使探究教学研究进一步深入。在二十世纪九十年代初，我国针对当时应试教育中盛行的接受式教育，提出了素质教育中的探究式学习，通过对探究式教学的研究，探究式教学已成为了当前新课程改革的核心教学理念。不少学者对探究式教学作了深入的研究和实践。例如陕西师大的张熊飞教授从启迪学生思维的角度创立了诱思探究教学法，总结出了“引而不发，因为善喻，和易以思；食贵自化，学贵自得，深思熟虑，积水成渊；善诱则通，善思则得，诱思交融，众志成城；教贵善诱，学贵善思，以诱达思，启智悟通”四条诱思探究教学的规律。在课堂教学实践中，许多教师开展了多种形式的探究教学活动，主要探究形式有活动式探究、体验式探究、专题式探究、自主式探究、建构式探究、实验式探究、引导式探究。这些都是在探究式教学策略领域里的有益探索。 三、研究意义 首先，本研究形成的探究式教学策略有助于教师改变传统的教学观念，有利于教师改变传统的教学方式，有利于探究式教学在课堂教学中的应用；其次，本研究的一些探究式教学案例能直接运用于教学实践，对教师实施探究式教学将有重要的指导作用，同时也为新课程的教学提供一些校本模式，有利于新课程的探究式教学方式的区域性推动。 四、理论依据 本课题的主要理论依据是前苏联教育家维果茨基的最近发展区理论、建构式教学理论和鲁子敬教授的全效学习理论。 五、课题界定 本课题所涉及的“中学学科”是指完全中学的所有学科。“探究式教学策略”是指中学各学科探究式教学内容的选取策略、课堂教学模式建构策略、学生学习策略和教师教学的策略。本课题研究以县区部分有代表性的中学为个案。 六、研究目标 摸清探究式教学的基本知识、基本方法和策略，使学校师生养成探究式教学和学习的习惯，推动本县中学教学方式的改革。 七、研究内容 1、中学学科探究式教学策略的价值取向研究。 2、中学探究式教学的概念、特征、内涵等规律研究。 3、中学学科探究式教学策略研究。包括探究式教学内容、课堂教学模式、渗透教学、课堂控制策略、教学效率等。 4、中学生探究式学习心理、学习策略研究。 5、中学学科探究式教学案例研究。 八、研究的基本思路和技术路线 （一）基本思路：根据探究式教学的价值取向和学生的探究式学习心理，分学科选取探究式教学内容并根据其内容进行探究式教学设计，分学科建构探究式教学模式，分学科提炼探究式教学方法，在有效的学科探究式教学方法中提炼各学科的探究式教学策略，最后提炼出适合各学科的探究式教学策略。 （二）技术路线：新课程教学的价值取向→中学学科探究式教学的价值取向→探究式教学的内涵→中学生探究式学习心理→中学学科探究式教学的内容→中学学科探究式教学案例→中学学科探究式教学模式→中学学科探究式教学效率→中学学科探究式教学策略 九、研究方法 主要运用下列四种研究方法 （一）文献研究：借助于有关文献研究中学学科探究式教学的价值取向，探索中学学科探究式教学内容的选取策略、探究式学习的学习策略。 （二）行动研究：对于探究式教学方法和探究式学案例设计，采用行动研究，在研究中设计，在设计中研究，在教学实践中不断地反思。 （三）比较研究： 通过对国内各种探究式教学模式的比较来建构可操作且富有效率的探究式教学模式。 （四）实验研究：对于各学科中具体的探究式教学方法的效率问题，我们运用实验研究法进行研究，将教学效果与预设目标进行对比实验，其刺激变量是某种探究式教学方法，反应变量是学生的探究意识、探究能力、自主学习