德育导师如何成长.pptVIP

真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。 ———《教学勇气》 德育导师成长工作坊的理论探索与实践研究 ——心理辅导技术在班级活动创新 设计与组织中的应用 马新波心理咨询师 团体辅导师 精神分析治疗师 各种门背后隐含着怎样的儿童青少年成长危机啊？！！ 暴力群架 自杀门、割腕门 出走门、 吸毒门 自拍门、不雅照门、黄瓜门 中小学生突出心理问题表现 厌学，自卑，自我中心 内向，孤独，孤僻，被欺凌 情绪暴躁，逆反，以死相威胁 不良行为，偷窃，离家出走 网络迷恋，网瘾 蜗居在家，不上学 自杀 中小学班主任心理现状探讨 不满，抱怨 生气，愤怒 无助，无奈 情绪偏激，惹激 冷暴力 。。。。。。 成功的经验 香港推行“成长的天空计划” 台湾推行“生命教育” 上海推行“生命教育”以及学校EAP与“成长的彩虹计划” 德育导师制的理念 理念:全员育人、全程育人、全方位育人 “德育导师制”是新形势、新任务下的一种德育制度创新，强调以德育回归生活、关注学生生命成长为理念，通过构建学校教学与德育一体化的管理机制，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，学生的知识建构与道德成长同步发展，真正提高德育的实效性。 德育导师的主要职责 （1）关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导学生形成良好的思想道德品质 （2）关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。 （3）关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力。 （4）指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动。 （5）经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。 “思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导”  德育导师制的需求与困惑: ！！！ ？？？ 我是谁？？？ 青少年的不良行为与心理需求 非洲紫罗兰皇后 像荷叶上收集露珠一样，小心翼翼，关怀备至地去触及孩子的心灵。 《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、 《公民的诞生》、 《失去的一天》 电影片段赏析 《死亡诗社》 走出个性来，活出真我来！ 《心灵捕手》 心与心的较量，两个自我的斗争 真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整 我们必须要面对的两个真相：一是除非教师把教学与学生生命内部的鲜活内核联系起来，与学生内心世界的导师联系起来，否则永远不会“发生”教学。二是这个真相更让人恐惧：只有我们教师能够与自己的内心对话，我们才有资格说教师深入到学生的内心中。 成长的彩虹计划 抗逆力的三大元素： 效能感 (Sense of Competence) 归属感 (Sense of Belongingness) 乐观感 (Sense of Optimism) 以下简称为CBO的概念。 案例一： 情境在办公室，学生没有及时完成作业： 师：你怎么搞的？作业怎么又没有完成？ 生：老师，我忘了。 师：你什么事能记得住啊？ 案例二： 剧情：班主任赌气把学生塞进校长室，说：“我们俩有他无我，有我无他；要么他走出教室，要么我不上这个班；校长你看着办！” 说完摔门而走。 德育导师成长的三种核心技术 德育导师持续成长团体训练的 策略研究与案例分享 德育导师如何成长？？？ 1、读书会，是系统形成育人与助人的理论与技术的有效手段； 2、团体训练，一方面在团体中内化读书会中得到的助人理念与助人技巧；另一方面在进行个体辅导后，在督导中成长助人的理念与技巧；在团体被接纳被理解中处理情绪与压力，提升应对教育情境的能力； 3、个体或团体实践，在实践中掌握内化来自读书会与团体训练中的知识与技能。 德育导师如何成长？？？ 1、德育导师成长工作坊三大核心技术： 巴林特小组、社会剧、亚隆团体 2、德育导师成长工作坊三大模块： 理念吸收、实务操作、督导内化 3、德育导师成长必备工具箱： 积极会谈技术、班级辅导技术、 课堂危机处理技术、自我成长体验 1、巴林特小组（德育导师持续成长团体训练） 小组督导，案例分析探讨。十二次巴林特成长实例分享教师内心世界探析； /s/blog_5f826f750100gfdk.html 2、社会剧，校园危机或重大事件的关注；（洪塘中学与慈溪职高） 剧情一：“五年级女生跳楼门。”女生被语文老师批评与羞辱，学生当场在二楼跳下；身体多处骨折； 剧情二：“校长，你们老师怎么可以打人？你看看孩子的脸！！（孩子脸上五道红红的手指印）” /s/blog_5f826f750100hkc7.html 3、小组体验与成长 欧文·亚龙团体辅