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行动导向教学理念下市场营销课程教学模式研究 　　[摘要\]行动导向教学是以培养学生职业能力为目标的一种职业教育的教学活动，它以学生兴趣为出发点，具有行动过程的合作性、教学过程的完整性、教学评价的开放性，以及行动过程的多变性等特征。在中职教育中，市场营销是一门比较重要的课程，受到学生的欢迎，也是一门理论与实际紧密结合的课程，教师可以将行动导向教学法应用在市场营销课程教学中。 　　\[关键词\]行动导向教学法；职业教育；课程教学 　　\[中图分类号\]G712\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）12-0024-03\[作者简介\]黄维玲（1982―），女，广西桂林人，本科，柳州第二职业技术学校教师。 　　 　　一、传统中职市场营销课程教学的现状 　　（一）传统的教学方法占主导地位 　　长期以来，我国中等职业技术学校的教学受传统教学观念的影响很深，学科本位教学模式、知识传递型的教学一直主导着中职市场营销的课堂，人们习惯于传统的、普通学校的教学方法和手段。根据对几所中职学校的市场营销课堂教学方法的调查，我们发现目前的教学方法都很单一，其中讲授法占96%，练习占61%，讨论占53%。这些传统的教学法使理论知识与实际工作脱节，学生在实际问题面前往往缺乏分析问题、解决问题的能力。 　　（二）教材内容更新慢 　　现在国内可供选择的市场营销教材很多，但大多数教材的内容和案例陈旧，与时代同步的新教材更新慢，不够生动，不能突出学生的主体地位，更像是一本工具书。有些教师一直沿用旧的教材，教案几年没有更换一次，知识点已与新的社会经济现象严重脱节。另一些教师花很多的时间来处理教材，最后上课的内容和学生手中的教材差别较大，不完善的教材最终成了鸡肋。 　　（三）实训资金投入过少 　　部分中职学校对市场营销课程不够重视。市场营销模拟实训室的建设需要花费不少资金，所以很多学校没有模拟实训室，更没有固定的校外实训基地。某些学校即使有了市场营销模拟实训室，也不会投入太多资金，这样建成的实训室缺乏专业性，仅仅停留在模拟的基础上，与现实生活有差距，学生不能学以致用。 　　二、行动导向教学法概述 　　（一）行动导向教学法的含义 　　行动导向教学法是学生获得职业能力的一种有效的教学方法，它于20世纪80年代创立于德国，是世界职业教学理论中出现的一种新的思潮。它以学生兴趣为出发点，重视关键职业能力培养，是目前中职学校中应用较广泛的教学策略之一。 　　行动导向的教学模式将学生学习过程与职业行动内容同步结合，具体指以学生作为学习的行动主体，以职业情境中的行动过程为途径，以独立地计划、实施与评估，发现、探讨和解决职业活动中出现的问题，体验并反思学习行动，最终获得完成相关职业活动所需的知识和能力。其包含的主要内容有案例教学法、项目教学法、情景教学法、实验调查法、任务教学法、角色扮演法。 　　（二）行动导向教学法与传统教学法的对比 　　无论何种教育模式，其最基本的出发点都是教授教学内容。一般来说，课程内容可以分为两大类：一类是涉及事实、概念以及原理方面的“陈述性知识”，解答的是“是什么”“为什么”的问题；另一类是涉及经验及策略方面的“过程性知识”，回答的是“怎么做”“怎样做得更好”的问题。表1为行动导向教学法与传统教学法的对比。 　　表1行动导向教学法与传统教学法对比 　　“传统的”教学：“行动导向”教学：○教师中心的○学生中心的○学科体系的○工作过程的○抽象的○情境化的○机械的○情感指向的○讲授的○做中学○课堂的○工作场所、“大课堂”○个人的○合作的（三）行动导向教学在市场营销课程教学中的意义 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的要求，也对职业教育也提出了新的更高的要求。市场营销是一门具有较强综合性、实践应用性的课程。随着现代科技和生产组织形式的不断发展，传统课程的教学模式已不能适应该课程的要求，于是，多种教学方法被教育界研究、探索或实践，这其中就有“行动导向教学法”。其主要特点表现为以学生为中心、师生互动、呈现开放性、学生参与全部教学活动互动。行动导向教学法完整的六个步骤为：收集信息、制订计划、选择方案、实施目标、反馈信息和评价成果，问题的解决过程全部由学生参与。这样学生既了解总体，又清楚每一具体环节的细节，能够培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　三、行动导向教学法在中职市场营销课程中的实践应用 　　（一）案例教学法 　　案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道。而教师于教学中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是