高三历史人教版一轮复习课件:9.24从计划经济到市场经济及对外开放格局的初步形成.pptVIP

高三历史人教版一轮复习课件:9.24从计划经济到市场经济及对外开放格局的初步形成.ppt

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高三历史人教版一轮复习课件:9.24从计划经济到市场经济及对外开放格局的初步形成

示例二:中国近代化的起点: 观点一:1840年鸦片战争爆发,中国开始由封建社会转变为半殖民地半封建社会,中国社会的政治体制、经济结构和思想观念都开始发生深刻变化,中国人民的反侵略反封建斗争也随之兴起,因此将其看作近代化开端。 观点二:1860年清政府开始展开洋务运动,洋务派在经济、教育、军事等方面进行全面改革,中国开始了主动的近代化探索,因此将其看作近代化开端。而1840-1860年之间中国社会对外来刺激反应迟缓,没有主动进行近代化尝试。 示例三:工业革命的起止时间: 观点一认为工业革命到19世纪中期就结束了,也就是认为19世纪70年代开始的是新一轮的第二次工业革命。此观点主要着眼于英国工业革命的历程。前后两次工业革命有诸多差异,如第一次工业革命是以英国为中心,而第二次工业革命从多个国家同时开启;第一次工业革命中科学与技术尚未紧密结合,第二次工业革命则体现 了科学对技术的巨大推动作用;第一次工业革命时期工厂规模小,第二次工业革命则出现了大规模垄断组织等。 观点二则认为只有一次工业革命,即两次工业革命实际上是一个连续的过程。两次工业革命有内在的一致性:两次工业革命的时间实际是前后相继的;两次工业革命都推动了生产力的巨大飞跃,两次工业革命都体现出生产由分散到集中的过程;两次工业革命在英国之外的所有国家都是交叉进行的,并无明显的分段。因此观点二认为两次工业革命实际是一个整体过程。 【时空坐标】 【阶段特征】   本单元围绕中国特色社会主义建设道路的探索,主要从经济层面叙述了这一探索的曲折历程。 1.新中国成立初期,经历了三年的国民经济的恢复和“一五”计划建设,实现了由新民主主义经济到社会主义经济的转型; 2.全面建设时期和“文化大革命”时期,社会主义经济建设在探索中曲折前进,留下了深刻的经验教训; 3.改革开放以来,以1992年党的十四大为分水岭,改革开放不断向纵深发展,实现了由计划经济到市场经济、由对外封闭到改革开放的重大转折,社会主义现代化建设取得巨大的成就。 【纵横整合】   一、新中国成立以来所有制结构、经济体制的演变及影响 年代 所有制结构 经济体制 影 响 1949-1956年 以公有制为主体的新民主主义经济 计划经济体制的初步形成 对国民经济的恢复发展、“一五”计划建设和向社会主义过渡起了积极作用 年代 所有制结构 经济体制 影 响 1956-1978年 单一的公有制经济 高度集中的计划经济体制 有效地集中了人力、物力、财力,推动了我国经济发展;但单一的公有制结构在一定程度上阻碍了生产力发展 年代 所有制结构 经济体制 影 响 1978-1992年 以公有制经济为主体的多种经济成分并存 以计划经济为主、市场调节为辅的经济体制 极大地解放了生产力,有力地推动了国民经济的发展   二、新中国成立以来社会主义经济建设的规律性时代特征 1.一个中心:由新中国成立初期照搬苏联经济发展模式到后来探索中国特色的社会主义经济建设道路。 2.二次转型: 第一次:由新中国成立初期的新民主主义经济到1956年社会主义经济的建立。 第二次:由新中国成立初期的计划经济体制到新时期社会主义市场经济体制的确立。 3.三大主题: (1)如何认识社会主义条件下的主要矛盾(即党的工作重心)。 (2)如何处理好社会主义经济建设中的规模和速度问题。 (3)如何处理好借鉴别国经济文明成果与自主创新探索的关系问题。 4.四大经验(教训): (1)社会主义初级阶段应时刻坚持以经济建设为中心不动摇。 (2)经济建设要遵循客观经济规律,政策调整要与生产力水平相适应。 (3)经济发展要与政治改革及社会发展同步进行,克服“一条腿长,一条腿短”的弊端。 (4)借鉴人类文明成果与国情相结合,制定适合本国国情的经济发展战略,并适时调整。  三、中国改革开放、苏联新经济政策、美国罗斯福新政的比较 中国改革开放 苏联新经济政策 美国罗斯福新政 特 点 克服计划经济体制的弊端,在坚持社会主义制度前提下,改革生产关系中不适应生产力发展的环节 国家在掌握经济命脉前提下,允许多种经济成分并存,允许商品交换 用国家干预经济的办法调节产销矛盾 中国改革开放 苏联新经济政策 美国罗斯福新政 经 济 类 型 公有制经济为主,多种所有制经济共同发展,发挥市场的调节作用 公有制经济为主,多种所有制经济并存,部分推行市场经济 私有制为主,国家干预,市场经济主导 结果 经济发展,社会繁荣 促进经济发展,但后来被废除 摆脱危机、后被推广 (九) 探究开放型非选择题 【理论阐释】   1.题型特点: 以文字或图片、表格等历史信息为载体,以开展研究性学习的形式,提出探究性

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