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论国际经济法双语教学中学生能力的培养 　　摘要：基于当今社会对涉外应用型法律人才以及国际经济法学科研究人才的现实需求，国际经济法双语教学必须以此为教学目标，这就对学生各方面的能力提出了要求。通过研究归纳得出，国际经济法双语教学对学生能力之要求主要包括英语语言能力、法律思维能力和实践应用能力三个方面。提高学生能力，才是实现教学目标之关键，而当前我国的国际经济法双语教学中在培养学生能力方面还存在很多困境。鉴于此，本文进一步探究以提升学生能力为理念的国际经济法双语教学路径的设计。 　　关键词：国际经济法双语教学；浸入式教学；分组专题研究 　　中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1008-4738（2013）02-0073-06 　　近年来各大高校相继开设国际经济法双语课程，以满足当今社会经济全球化背景下对涉外法律人才的需求。然而，在实践中，很多国际经济法双语教学仍未摆脱传统的教学理念与教学手段，只是将学生作为知识的被动接受者，忽视了对学生运用知识以及综合素质和能力的培养，无法真正弥补国际法律人才的空缺，如此国际经济法双语教学的实际效果便流于形式。因此，探讨如何在国际经济法双语教学中培养学生能力具有现实的迫切需求。 　　一、国际经济法双语教学中能力培养的重要性及主要内涵 　　欲真正实现国际经济法双语教学的效果，必须从探索其培养目标入手。只有明确了国际经济法双语教学的目标，才能以目标为导向，推导出所要求之能力，从而寻找最佳路径，最终达到目标。 　　（一）国际经济法双语教学中能力培养的重要性 　　从对既懂英语又懂法律的国际经济法双语人才的现实需求来看，国际经济法双语教学主要应实现两个培养目标：国际经济法方向学术研究人才和涉外应用型法律人才。在学术研究方面，要求学生能够获得本学科的最新前言理论，了解国际最新研究动态，与国外学者进行学术交流沟通，具备独立科研能力和开拓创新思维。在法律实务方面，则更进一步要求能够用外语表达国际经济法律方面的专业问题，提供国际经贸法律服务。其实，这两个方面是紧密联系，不可分离的。要成为一名优秀的涉外法律工作者，其扎实的理论基础也是必不可少的。对于涉外法律实务工作者来说，其实是在理论研究基础上对其提出了更高一层次的要求。 　　基于这种复合型、应用型法学专业人才的目标要求，国际经济法双语课程必须落脚到学生能力的培养上。能力是什么？当某个人不仅拥有一定的学业获得（知识、技能、方法、态度等），尤其当他能够具体调动这些学业获得来解决某个既定的问题情境的时候，我们说他是有能力的[1]。可见，能力是人们运用知识解决实际问题的本领。英国哲学家弗兰西斯·培根曾说：“知识就是力量。”然而，知识转化为力量，主要体现在拥有知识的主体的能力上，能力是反映一个人观察问题、发现问题、认识问题、分析问题、解决问题的速度、深度、质量和效率的一个范畴[2]，是一个人的生存力和发展力，是一个人在社会中产生直接作用的那部分内容，它直接影响活动的效率，是顺利完成某一活动所必需具备的主观条件。 　　国际经济法双语教学的这两个培养目标不是简单的国际经济法和相关的英语知识的灌输，而是在掌握相关知识的基础上进行实际应用，解决现实中的复杂的国际法律经贸问题。除了相关专业知识外，这个过程更涉及到学生的语言、思维、表达、沟通等各个方面能力的综合运用。因此，能力对于国际经济法双语教学目标的实现具有至关重要的意义。 　　（二）国际经济法双语教学中能力培养的具体内涵界定 　　依据国际经济法双语教学的培养目标，我们可以总结归纳出其对学生的能力要求主要包括以下三个方面： 　　第一，英语语言能力。国际经济法双语课程涉及大量的国际条约与国际惯例，WTO相关法律法规，这些都是以英语为载体的，因此英语能力是作为最基本的语言工具而存在的。基于国际经济法双语课程的培养目标，作为一名涉外应用型法律工作者，必须能够熟练地运用英语与客户进行有效的沟通和谈判，阅读、翻译、审查、起草英语合同或其他相关法律文件材料，相关代表客户进行纠纷的仲裁或诉讼。这就对从业者在英语的听、说、读、写、译各个方面都提出了较高的要求，不仅要求能够用英语进行阅读、沟通和交流，还必须能够将其落实到文本。而作为一名从事国际经济法方面研究的学者，要阅读大量的英文原版文章、国际条约、国外法律，参加国际学术会议，用英语进行学术交流，因此也必须具备较高的英语语言能力。 　　第二，法律思维能力。外语能力只是承载法律思想的工具，在国际经济法双语课程中，除了良好的外语能力外，更需要通晓国际经济法专业知识，掌握法律思想，培养法律思维。双语教育的实质是“教学语言”而非“语言教学”，两者一个是手段一个是目的[3]，其目的是获得学科专业知识与语言的双赢而不仅仅是语言的学习。无论学生今后是从事实务工作还是