教科版《科》三年级上册教材的特点及教学建议.docVIP

教科版《科学》三年级上册教材的特点及教学建议教科版《科学》三年级上册教材的特点及教学建议 关于教材 中央教科所郁 波老师主编，教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》，于2001年 经全国中小学教材审定委员会初审通过。现在，我们昆明的许多学校都要使用这个版本的教材。为了帮助老师较好地掌握此教材内容和教育教学方法，下面我对本套教材“三年级 上册”的特点和教学建议阐述如下。 一、 以培养学生的科学素养为宗旨 本教材是依据中华人民共和国教育部制定的《科学（3-6年级）课程标准》编写的，它体现了科学课程标准的精神和要求，突出了以培养学生的科学素养为宗旨。科学素养包括科学兴趣、科学方法、科学知识和科学精神四大要素。 通过科学课的教学，要达到： 1.培养学生的科学兴趣，即培养学生对科学的好奇心和求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。 2.培养学生的科学方法，即使学生了解或把握认识客观事物的过程和程序，知道如何运用科学技术知识去尝试解决身边的问题，会提出假设或猜想，会搜集有关的信息或证据，会进行判断、推理和决策，会同他人交往，并且能与他人共同合作、一起来解决难题。 3.使学生掌握一定的科学知识，即对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解，包括对具体的事实、概念、原理或规则的理解。 4. 培养学生的科学精神，即培养学生对科学技术具有正确的价值判断、形成负责的学习态度，既勇于探究新知又能够实事求是、既敢于独立思考又乐于互助合作。 二、学生的学习以科学探究为核心 科学探究是科学学习的中心环节，它可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，识别什么是科学，什么不是科学。 科学探究涉及到提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、收集证据、整理信息、进行解释、表达与交流，以及对科学探究的认识等等。学生在学习科学课程的过程中，要运用这些方法像科学家那样去进行研究，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展史。 本册教材结合儿童的心理和认知规律，安排了众多的探究内容。学生要在老师的指导、点拨和帮助下，一步步开展科学探究活动，获得感知和体验，不断积累、内化与顿悟。 “科学探究”的过程和方法如下： 提出问题 ↓ 猜想与假设 ↓ 设计或制定出计划 ↓ 观察、实验、制作 ↓ 收集、整理信息 ↓ 思考与结论 ↓ 汇报与交流 如：植物单元中的科学探究 ① 提问：我看到了什么？ ②制定计划：确定观察大树的方法（看、听、摸、问） ③观察：大树及其叶和果实，不同种类叶的形态、叶柄 ④ 收集信息：采集各种各样的叶、拓树皮、画树叶的形状 ⑤思考与结论：比较出不同种类叶的共同特征（叶的组成） ⑥表达与交流：汇报观察到的大树是什么样的？（树冠形状、树干的粗细、树的高矮），叶的外形特征（颜色、形状、大小） ⑦ 整理信息：拓印一片美丽的叶 三、从学生已有的经验出发，重视对学生以典型科学探究活动的设计 科学探究活动是新一轮课程改革中小学科学课程实施的主要形式。由于带有典型性的科学探究活动对学生的科学学习具有更高的教育价值，教材在进行教学内容的选择时，坚持少而精的原则，注意选择对学生发展具有更大意义的典型经历活动，并在活动方式的选择和教学过程的设计中也注意了典型性，力图从教材设计的角度提高科学课程的教学效益，使学生在有限的教学时间内可获得更大的发展。 如教材选择了学生常见的大树、叶、蜗牛、蝗虫、蚂蚁，人体，水，各种各样的纸，大米、米饭和各种食品等作为载体，设计成一个个科学探究的典型活动，供不同区域的孩子进行学习、研究，有利于孩子对它们的认识。 例“纸”单