幼儿的语言教育概要.ppt

关于幼儿园语言活动教什么？如何教？为何这样教？等问题的反思 琼台师范高等专科学校 幼儿师范学院 唐燕 2014－12 教什么——是否明确幼儿园语言活动的目标和内容？ 如何教——是否掌握幼儿园语言活动的方法和设计？ 为什么这样教——是否树立正确的幼儿园语言教育观和整合观？ 教什么—— 是否明确幼儿园语言活动的目标和内容？ 幼儿园语言教育目标的四大块 倾听行为培养： 有意识倾听，集中注意倾听； 辨析性倾听，分辨不同内容倾听； 理解性倾听，掌握倾听主要内容、连接上下文意思的倾听。 表述行为培养： 学习恰当的口语表达； 从语音、语法、语义、语用掌握母语表达； 由简到繁、由短到长地提高表达水平； 个人独白、对话、集体讲述多种表现方式。 欣赏文学作品行为培养： 对语调排列的敏感性； 对通过词句变化造成优美动听效果的敏感性 对不同情景中语言运用的敏感性。 早期阅读行为培养： 知道图书和文字的重要； 愿意阅读图书和辨认汉字； 掌握一定的阅读和书写的准备技能。 《3－6岁儿童学习与发展指南》中 关于幼儿语言教育目标 幼儿园语言活动如何教—— 是否掌握幼儿园语言活动的方法和设计？ 语言教育活动设计的一般步骤 1.幼儿情况分析(亦可是设计思路或设计意图) 体现的教育理念：“幼儿在前，教师在后”可达到的目的：“因 材施教”“因人施教” 2.确定活动目标 目标应适应幼儿已有的发展水平，符合幼儿语言发展的规律，并能促进幼儿语言发展。 活动目标的内容与要求在方向上要和终期目标、阶段目标相一致。 活动目标的内容一般包括认知、情感与态度、能力与技能三个方面。 两猫相争 ★幼儿园谈话活动 （日常生活中的语言教育） 谈话是帮助幼儿在一定的范围内运用语言与他人交流的活动。包括个别交谈和集体交谈。谈话在培养语言交际意识、情感、能力方面有特别重要的意义。 日常生活中语言教育的基本策略 ?? （一）把握日常生活活动，挖掘随机性谈话契机 1.利用日常交往情境，指导幼儿学习语言 2.建立生活常规，提高幼儿理解语言和执行语言指令的能力。 （二）创造双向互动的情境，营造口语交际的氛围。 1.促进师生互动 2.促进生生互动 3.促进群体之间互动 （三）了解幼儿的语言发展状况，加强个别指导。 幼儿园语言教育活动的实施途径 幼儿语言教育的途径主要包括：专门的语言教 育和渗透的语言教育。 1.专门的语言教育活动 专门的语言教育活动是指遵循语言教育规律，有计划、有组织地设计的幼儿语言活动，侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会，是实现语言教育目标的主要途径。 2.渗透的语言教育活动 渗透的语言教育就是充分利用幼儿的各种生活和学习经验，为幼儿提供更广泛的、多种多样的语言学习机会，使幼儿更好地运用语言和发展语言。是实现语言教育目标的重要途径。 （1）日常生活中的语言教育活动 （2）其他领域教学中的语言教育活动 （3）游戏活动中的语言教育活动 （4）家园共育活动中的语言教育活动 ◆三个层提问的设计 帮助幼儿理解故事可采用三个层次的提问，即 描述性提问、思考性提问和假设性提问。 ——描述性提问：有什么？是什么？ ——思考性提问：为什么？怎么样？你是怎么想的？ ——假设性提问：如果这样应该怎么办？假如… 提高师幼语言交往的有效性 ?????在语言活动中，师幼语言交往的过程即提问——回答——回应，一堂语言活动是否有效取决于提问和回应质量的高低。 1、提问 ??