数学课程教要面向儿童的生活世界.docVIP

数学课程教学要面向儿童的生活世界 晋宁县上蒜第一小学 段丽妹 ①课程由科学世界回归到生活世界是课程理念的一大飞跃。因为人始终生活在生活世界之中，人在生活世界中认识自然现象，理解与体验社会的道德、法律和艺术，通过与他人的交往和自己的来提升自己的人格，生活世界是人的生命存在的背景，是人生价值得以实现的基础，它为人生奠定了基石。学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中，所以，课程只有面向生活世界，才能真正改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量，教师，只有想方设法拉近课程教学内容与儿童的生活世界之间的距离，才能让学生很好的掌握，很好的运用到生活实际中，达到学以致用的目的。1、数学课程教学要面向儿童的现实生活世界 数学课程教学要关注与学生生活相关的活生生的生活经验，要成为学生生命历程的重要组成部分，扩大学生的知识接触面，让学生在与社会环境的互动中获得完善与发展。②儿童生活在现实世界之中，每时每刻都与自然界、社会、他人发生关系，在与大自然的接触之中，产生许许多多的问号，从而产生进一步了解的欲望，在走进社会的过程当中，明白真假、善恶，树立正确的价值观，在与伙伴、成人的交往中学会沟通的技巧，从而学会做人、做事。初入小学的儿童并不是一张白纸，可以让成人随意图画，他们有着自己对自然界、社会和他人的感性认识，在学校所学习的新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成学生自己的知识。儿童原有的生活经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的，而不是简单的由外部信息决定的。外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生主体来讲是毫无意义的。例如：“长方形的周长”教学片断： 师：今天，老师想请同学们评评理：小江和小花两位小朋友，做了两个形状不同的长方形相框，（见图1和图2） 2 20厘米 40 40厘米 30厘米 30厘米 10厘米 （图1） （ 图2） 他们一同来到工艺品店，给相框的四周装饰上漂亮的红色彩带，在付钱时，老板却让他们付同样的钱。这合理吗？为什么？ 生：这不合理，小江付的钱应该多一些，因为小江的相框大一些，用的彩带就会多一些。 生：合理，因为我觉得他们两个用的的彩带长短是一样的。 沿着图2的中间横着切下来，再移到下面，就和图1完全相同了. 生：合理，合理！原来两个相框用的彩带的长度是相同的。 师：经过大家这一评论，可见，老板让他们付同样的钱是合理的。因为这两条彩带的长度是相等的。今天，我们就一起来研究长方形的一周的长度。 师：（出示图1和图2）两个长方形，请同学比较这两个长方形的周长。 生：1号长方形周长比2号长方形的周长要长一些。 师：你怎么知道的？ 生：用眼睛看的。 师：出示两条同样长的彩带让学生上台来量一量他们的周长。（学生沉思了一会儿，开始发言） 生：可以通过比较这两条彩带的长度来判断两个图形的周长。 师：再出示两个很大的长方形，让学生用以上两根彩带来判断，很显然，彩带的长度不够测量图形的周长了。 师：现在怎么办？ 生：用计算的方法来比较两个人图形的周长吧。 师：那就先算算吧，说出自己的计算方法。 生：我的方法是：长+长+宽+宽 生：我的方法是：长+宽+长+宽 生：我的方法是：（长+宽）×2 师：好，同学们都能发表自己的看法，在计算图形的周长时长和宽的单位必须是统一的。 可见，在以上教学案例，教师从让学生评论这一日常生活实际入手，展开讨论，引入课题，使学生从现实中了解到：物体的周长比较，在日常生活中经常用到，并在动手围一围中，理解了物体的周长有长有短，物体的周长可以计算出来。说明，复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。让学生通过自己的经验来学习，是学生从自己的经验中学会认识，并建构自己的认知。 2、数学课程教学要面向儿童可能的生活世界 课程内容不仅要关注儿童的现实生活，而且还必须关注儿童可能的生活。③课程内容若是只关注学生的现实生活世界，把大千世界的内容复制到课堂教学中，这显然也是不对的，因为它忽视了人的更高的要求，忽视了人的精神需求，因此，课程还必须关注儿童的可能生活，提高他们的生活质量、生命质量。人所选择并正在实施的现存的生活方式及其活动过程，就是现实生活，而一种对人生更有意义的生活方式就是可能生活。可能生活可以定义为每个人所意味着去实现的生活，所以，我们教师在教学的过程中，要把眼光放远一点，多关注学生的可能生活，尽量做到让学生所学到的知识、技能对自己的未来的可能生活有一定的帮