李元成果教论文.docVIP

从突发事件、师生互动性中获取生成性教学价值 ——“引趣式”教学在小学低段体育课准备活动中有效实施 李元 （单位：湖北省武汉市武昌区珞珈山小学 430070） 摘要： 实践教学中突发事件和师生互动性的过程所获取生成性教学附加价值，在“引趣式”教学有别于传统的教学模式。主要改变以往紧密围绕教学大纲和以达标为目的、由老师统一制定教学计划和目标、全体学生进行练习的标准模式，而是真正从学生的需求出发，通过引起学生学习的兴趣调动学生的自觉主动学习“官能”，从而自然的、轻松的提高教学的质量和效果 = 1 \* GB3 ①。本研究通过以低年段体育课堂准备活动中的教学为载体进行实践研究，分析造成小学低年段体育课准备活动效率不高的原因和准备部分实施的现状。通过各种进行调查实践研究，从实践教学突发事件和师生互动性的过程中获取生成性教学附加价值 = 4 \* GB3 ④，探索出小学低年级体育课准备活动“引趣式”教学的具体、有效的实施方法。 关键词：引趣式；准备活动；情景教学 在对我校小学低年级学生的调查中发现，针对有些学生已经过早出现了对体育课情绪消极、兴趣不大，有些学生甚至开始认为基本知识的学习、身体的练习没有必要性。带着这个问题进行思考，由于低年级体育课教学内容比较单一、简单，发现传统的体育课上准备活动的形式比较单调枯燥，无法吸引学生从而导致学生在主教材学习时兴趣不浓，使整节体育课堂教学也逐渐失去吸引力。怎样才能让学生重爱上体育课? 通过调查发现，引起低年级学生在体育课准备活动过程中学习兴趣不高的原因有一下四点：1.教学方法问题，教师对低年段学生在准备活动过程中标准过高和要求太严，但是采取教学手段不灵活且简单，对学生训斥过多，久而久之学生就产生了心理上的障碍，不太愿和教师配合。2.教学形式、内容搭配不当。准备活动过程中的教材内容、形式搭配不适合低年段年级水平特点。教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的兴趣。3.评价方法过于单一，对于低年级的学生在某些方面不太擅长，教师的漠视与“蜻蜓点水”，让他们会消极一节课。长此以往，就挫伤了这些学生积极性，对体育课失去了兴趣。4.场地器材的开发使用频率过低。大多数体育教师对准备部分的教学重视程度过低，在这部分教学过程中很少在场地布置上动脑筋，往往准备活动就被千篇一律且枯燥、机械的徒手操、热身跑所代替。 = 2 \* GB3 ② 从探索“引趣式”教学在小学低年段体育课准备活动方法过程中，关注教学突发事件和师生互动性可以最大化的获取生成性教学的价值 = 6 \* GB3 ⑥。针对以上研究，为了提高低段体育课准备部分教学效率，充分利用“引趣式”教学和获取生成性教学的附加价值，具体实施情况如下： 一、进行课堂准备活动专项研讨，寻找关注点与立足点 关注点在于通过最真实的学生现状来寻找体育课堂教学准备活动这个环节中的承上启下的关键性过渡作用。同时帮助体育教师进一步了解如何在小学低年段的体育课堂上利用准备活动的十分钟让学生在整堂课上都保持高涨的情绪，把它搭建成最能吸引低年级学生的舞台，激发学生学习的主动性和积极性，发挥他们的想象力和创造力。 二、“引趣式”教学方法如何关注教学突发事件和突出师生互动性，收获生成教学的价值 1.交换角色体验式引趣教学对低年级学生个人的能力要求会非常高。要求学生的沟通能力强要善于表达，同时敢于展现。在这样的氛围下，容易引起其他学生的共鸣，课堂氛围也会非常融洽。 片段一：水平一《勇敢的小木匠——仰卧起坐》准备部分节选片段 师：今天老师想请一位同学来组织课前准备活动，有哪位同学愿意？ 生（相互张望，有些惊讶）：沉默中……… 师：不用担心，器材场地我都准备好了，只需要你带领伙伴们做操哦！ 体育委员举手：老师我来试一试吧 师：你可真棒，老师会在适当的地方给你帮助。同学们能够配合好“张”老师吗？ 生（难以想象老师将这十分钟交给体育委员，同时交头接耳中）：可以 体育委员：同学们今天“张”老师首先要带领大家做徒手操，请跟我一起喊节奏。 生出奇的认真配合，口令的声音洪亮。（小插曲：腰部运动的时候体育委员竟然说成扭屁股运动，大家哄笑起来。可是“张”老师假装镇定咳嗽一声，大家立马停止了哄笑，更加认真的做起操来） 体育委员：同学们刚才真棒，特别是某某、谁谁……贴别提出表扬啊！ 生1：“张”老师还有我啊，我今天比平时做的更带劲哦！ 体育委员：恩，干得漂亮，值得表扬！要继续努力！ 片段分析：效果出奇的好，已经超出了我的想象，平时的哄闹变成了大伙儿都在“张”老师那争宠了，做操也比平时更认真投入了。后来这样的形式就成了我班上的家常便饭。往往我会提前将下次可的内容公布，孩子们回家自己设计准备活动的形式，他们可是利用了一切可以动用的资源。甚至连许多孩子的家长都参与了进来，帮自己的孩子搜集资料和活动