人文主义视阈下大学英语和谐课堂的构建.docVIP

人文主义视阈下大学英语和谐课堂的构建 　　【摘 要】文章介绍了和谐课堂的涵义和特征，分析了目前大学英语课堂教学中存在不和谐因素，并提出了以当代人文主义教育精神为指导，构建大学英语和谐课堂，实现有效教学模式的一些建议。 　　【关键词】人文主义；大学英语；和谐课堂；构建 　　20世纪70年代人文主义复兴带来了人文主义教育的复兴。当代人文主义教育以人的全面和谐发展为最终目的。人文主义强调以人为本，当代人文主义教育与古典人文主义教育最大的不同在于它在关心个人的同时，更以整体的和谐为重。和谐的大学英语课堂以学生为主体，教学内容不仅仅局限在英语学习本身，学生个性的发展固然重要，但课堂的整体和谐更是重中之重。目前，以人文主义教育精神为指导，构建大学英语和谐课堂，实现有效的教学模式，对于提高高等教育质量具有重大意义。 　　一、和谐课堂的涵义 　　所谓和谐课堂，指教师在课堂教学过程中，以人为本，使课堂各要素相互促进，从而实现学生的自我完善。可见，和谐课堂就是一个民主、平等、以人为本的课堂。构建和谐的大学英语课堂，既能体现语言教学的美，更能有效激发学生学习英语的积极性，最终形成良性的大学英语教学局面。 　　二、和谐课堂的特征 　　和谐课堂以民主、平等和融洽的师生关系为基础，使教育教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞和学生知识技能习得的过程。和谐课堂具有如下一些特征： 　　（一）民主、自由的课堂气氛。在和谐课堂里，教师从课堂的权威转变为课堂的主导，尊重学生的主体性，转变为学生学习的合作者、引导者和参与者，调动学生学习英语的积极性，使学生在自由的空间里学习，真正实现了学生、教师与课堂环境和谐相处。 　　（二）不拘一格的教学模式。和谐课堂不拘泥于传统的教学手段，自主地创造出无穷无尽的、合理有效的大学英语教学模式，从本质上引发学生学习英语的兴趣，培养出高智商、高情商的大学生。 　　（三）丰富多元的教学内容。大学英语和谐课堂的教学内容具有丰富多元的特点，在语言学科中渗透着人文、自然、社会等多学科的知识。这就要求广大英语教师既要提高自身素质，又要给学生普及相关知识背景资料。 　　（四）多方向性的教学目标。在“多元文化”教育的大环境下，大学生的综合素质要提高，和谐课堂的教学目标因而呈多方向性，既要使学生在使用英语时的各方面技能有所提高，又要让学生有独特个性，在体验中感受生命的价值、智慧的价值和情感的价值。 　　（五）人性化的教学评价。在和谐课堂里，对学生的课堂评价更加人性化。人不可能是全能的，只有本着尊重个性差异、注重自主参与和情感体验的富涵“人文精神”的评价，才能使其形成对自我的了解、尊重与欣赏他人。 　　三、目前大学英语课堂教学中存在不和谐因素 　　（一）教师对自身的定位不准。新的和谐课堂教学模式下，教师不只是语言知识的载体和传授者，而是以组织者、管理者、鼓励者、合作者等身份为学生自主学习创造和谐的课堂氛围。但根深蒂固的传统教学方式使很多大学英语教师不适应新的教学模式。 　　（二）教师填鸭式的传统教学方式扼杀学生课堂上的主动性。教师一味注重传授知识，学生们则没有自己的学习主动性，只能去被动的接受知识。这种僵化的教学方式使学生们失去了自主学习英语的动力，学习英语的兴趣也随之减弱，从而造成了课堂氛围的不融洽，必然会影响到教学的进行和教学的效果。 　　（三）教学内容的枯燥乏味削减了学生进行英语学习的兴趣。在课堂教学过程中，教学内容只基于教材，枯燥和相对滞后的知识内容对学生们的吸引力在逐渐的减退，使得学生们兴趣下降，严重影响到英语教学的正常进行。 　　（四）多媒体作为辅助教学手段喧宾夺主，使教学走入误区。随着多媒体教具的越来越多的使用，教师的教学过程变得过分依赖多媒体，教师放松了对自己的严格要求，在课堂上弱化了教师的作用以及教师与学生之间的更多交流，从而使教学走入误区。 　　四、如何实现大学英语课堂的和谐 　　（一）提升教师素质，建立和谐的师生关系。构建大学英语和谐课堂，首先要求教师要重新认识自己，找准自己的定位。这就要求教师要认清自己的角色，提高自身的素质。还要求教师主动和学生们建立起和谐的师生关系。教师不仅是传道授业，而要更多地关注学生作为一个生命体的存在，使课堂气氛更加融洽。 　　（二）营造和谐宽松的课堂氛围。构建大学英语和谐课堂，要求营造和谐宽松的课堂氛围。首先，要创设生动和谐的教学情境。在课堂教学中，应巧设情境，让大学英语课堂成为一个充满魅力的地方，让师生共同感受人文精神，经历挑战的快乐之旅，与生命和谐对话。 　　（三）大学英语课堂应注重培养学生们的英语学习兴趣。在大学英语和谐课堂教学中，教师应当不拘泥于教材内容，创造性地处理教材。譬如可以将教材内容改编成戏剧等其他形式。老师也要尊重个体差异，寻求个性发