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优化课堂教学与学生创新能力的培养 　　【摘要】 　　教师优化课堂教学，应从创设环境和情景、巧设提问、加强实验教学、注重习题教学等方面启发、引导和培养学生的创新能力，提高创新性思维。 　　【关键词】 　　课堂教学；优化；创新能力；培养 　　二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。随着社会信息化以及经济全球化的到来，创新精神和实践能力越来越受到人们的重视，这也逐步成为影响各个民族生存状况的一个基本因素。在中学化学教学课堂中，如何有效地培养学生的创新兴趣，创新意识以及提高创新能力，已成为我们当前探索、研究的重要课题。在化学课程的教学过程中，教师传授知识与培养能力，两者相辅相成，相得益彰，只有不断优化课堂教学，通过对教学方法、教学内容等进行全面优化，才能逐步培养学生的创新能力。具体说来在课堂教学中，如何培养学生的创新能力应从以下几个方面来开展。 　　一、创设教学环境，为学生创新提供前提保证 　　虽然说课堂教学的主导者是教师，但是在某种程度上来说，创造新型课堂教学是师生共同活动的过程，是知、情、意多向交流的互动系统，只有教与学的密切配合才能够真正实现创新。在创新思想的前提下，老师是教学过程的组织者、指导者和参与者，在创新教学中当然也就起到关键作用。所以，教师首先就要努力创设宽松和谐的课堂氛围，从培养质疑的习惯，激发求新的欲望出发，提供人人动手的机会，创造人人成功的条件，才能够使学生提供创新思维的环境。教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，避免使用传统的灌输式教学方法。唯有创设轻松的教学环境，才能将学生的思维激活，使学生的多种器官并用，发挥自身的创新潜能，让他们处于探求新知的排愤状态。 　　二、创设问题教学情景，不断启发学生的创新思维 　　在教学中，创设问题情景能够为教学过程起到引导、控制、定向和调节的作用。根据相关心理学研究得出，创设良好的问题情景能让人的情绪变得愉悦起来，愉悦的情绪不仅能够进一步提高人对事物的观察能力，增强记忆力，还会使人们的理解更深刻和想象更加丰富。因此，创设良好的问题情景对教学至关重要。作为教师，在自己的教学实践中要按照一定的教学目标，创设出最佳的问题教学情景，不断激发学生学习的兴趣，点燃学生的思维火花，使他们积极主动地投入到教学活动中。比如：初中化学“二氧化碳”新课的引入。在法国阿尔卑斯山下有个山洞。某一天，有三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，就出现了几条狗瘫倒在地，四肢抽搐，最后相继死去，但是，奇怪的是人都安然无恙。这个消息被传开以后，很多好奇之人都到此地方，经过很多次的试验，结果都和刚开始一样。因此，此地被人们称为“魔洞”。大家想知道这里面的奥妙吗？接下来请仔细看我们今天的学习内容——二氧化碳。通过以上这样真实且有趣的故事，会让学生很快对学习的内容产生浓厚的兴趣，求知欲会大大提高，从而收到事半功倍的效果。 　　三、巧设课堂提问，激发学生创新思维 　　疑问是思维的导火索。提出问题、回答问题是我们在课堂教学中的主要方式之一，这种方式能够给教师、学生以及教材三者之间沟通起到良好的桥梁和媒介作用，也是老师和学生之间进行知识交流、信息交流的重要手段。如何有效运用课堂教学中的提问，并使之达到一定的效果，这就需要教师在教学中设计恰当有效的提问，既能起到因材施教的作用，又能激发学生的好奇心。例如在氮气一节教学中，可以进行这样的设问：闪电打雷常发区的树木生长为何特别茂盛？在镁的化合物一节教学中，设问：为什么人都说海水又苦又咸？……。等等问题的提出，不仅能够激发学生创新思维的产生，还能够有效帮助学生记忆。在教学中，教师还要对学生的回答进行适时、恰当的给予评价，要善于发现每一个学生的闪光点，以鼓励、赞扬的口吻准确地评价学生，增强学生学好化学的积极性和自信心，从而激发学生的创新思维，调动学生分析问题、解决问题的主动性、创造性。 　　四、加强实验教学，引导学生创新思维 　　化学实验以其独特的优势，在培养学生创新能力上具有极其重要的作用。让学生做实验的目的，不是要让他们学会如何操作，而是要让学生掌握实验中的原理，熟悉实验的每个过程，打破教材中的框框，进行大胆地设想和寻找完成实验的最佳方法。实际教学中，教师应注重实验的创新与探索，给学生留出思维的空间，增加学生独立设计、独立完成实验、动脑思考和动手操作的机会。学生只有通过自己的动手和动脑，才会对实验中的各个环节和原理加深理解，并熟练实验的基本操作，从而培养他们的创新能力。 　　五、注重习题教学，开发学生创新思维 　　一是提倡一题多变和一题多解，不断发展学生思维的敏捷性和灵活性。一题多变不仅能帮助学生认清概念和规律的特点，还可以在思考问题的方法上对学生有所启迪，克服思维的单一性和狭隘性，增强思维的灵活性，调动学生思维的积极