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以社会主义核心价值体系引领新媒体时代大学生媒介素养教育 　　摘 要：“新媒体时代”的到来和发展，使大学生在信息传播过程中，通常扮演着信息的制造者、转发者、围观者、评价者的角色，他们在新媒体时代的媒介素养情况影响着信息传播的效益性，因此媒介素养教育是引导大学生正确应用新媒体、正确认识信息传播的必要途径，同时，媒介素养也是大学生思想政治教育的一个分支，以社会主义核心价值体系引领大学生的媒介素养教育既符合思想政治教育的要求，也体现了媒介素养教育的方向性。 　　关键词：大学生；媒介素养教育；社会主义核心价值体系 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）21-0240-02 　　现今，网络媒体使用出现了多样化、多形式化的发展，这种发展被界定为“新媒体时代”，这一发展是科学技术在物质基础发展到一定水平时出现在文化领域的大变化，成为了多元文化发展的新平台和强有力的推动力，也带来了文化发展形式的变革，同时文化的多元化发展也反作用于“新媒体”的发展，成为“新媒体”的支撑力，推动“新媒体”社会适应性的发展。 　　作为物质、文化发展的重要产物，新媒体的使用有着广泛的客户群，反映着不同年龄、不同阶层、不同身份的人对于新媒体的使用需求和使用效果，在这个庞大的客户群中，以大学生为代表的青年人在学习和生活中对新媒体的接受和依赖程度高，是新媒体使用频率最高、使用范围最广、使用形式最多样化的群体。“大学生利用博客、播客、知客、维客等新媒体的方式，发表观点、共享知识、创造财富、展现校园生活和大学生风采，记录成长历程和思想轨迹，成为自媒体时代独特的校园文化现象”[1]。 　　大学生群体正处于步入社会的前期准备阶段，还缺乏使用正确的世界观、人生观、价值观来判断信息的准确性、客观性、影响力的能力，因此有学者提出，在新媒体时代培养大学生的媒介素养。 　　一、新媒体时代大学生媒介素养教育的现实性 　　在这种突出媒体自我使用效能的时代，信息传播更多地体现出自我性、随机性、视效性、及时性、快速性、广泛性的特点。这就造成传播者在最短的时间内进行信息传播时，更多地以感性认识来判断信息的客观真实性和信息传播造成的影响力，而不是从理性的角度来分析信息本身，这就会造成信息在传播过程中出现失实、误解、造成恶劣社会影响的现象。 　　大学生在新媒体时代的信息传播过程中，通常扮演着信息的制造者、转发者、围观者、评价者的角色。他们对于信息判断的准确度、客观度将决定他们上述角色造成的影响力，特别是广泛的社会效益影响力，正面的社会效益影响力，将成为正能量，会起到示范作用、榜样作用、带动作用；负面的社会效益影响力，将成为负能量，造成大范围的误解，甚至不良社会影响。因此，大学生在新媒体时代的媒介素养情况直接或间接影响着信息传播的效益性。 　　二、大学生使用新媒体的局限性 　　很多学者通过调查发现，大学生在新媒体使用过程中，存在媒介道德规范认识模糊、自律意识不足，利用大众媒体进行创作的能力相对薄弱，媒介批判能力和解读能力差等特点。由于这些特点的存在，需要通过多种途径和手段教育和培养大学生养成科学的、符合客观实际的信息评判能力、信息选择能力、信息制造自律能力等，这些能力的养成需要正确的人生观、价值观、世界观作为指引，只有在正确的思想观念的引导下，才有可能进一步减小大学生在新媒体使用中的局限性，社会主义核心价值体系大众化传播就是引领正确的思想观念发展的指导思想。 　　三、发挥社会主义核心价值体系在大学生媒介素养教育中的引领作用 　　大学生的人生观、世界观、价值观的形成是思想文化发展、思想文化教育的产物，因此以社会主义核心价值体系引领相关教育的发展，就是牢牢树立大学生的理想信念，更加坚定他们对社会主义的信仰，深化他们的爱国主义、集体主义精神和时代精神。 　　新媒体时代的媒介素养教育是大学生思想文化教育的一个分支，以社会主义核心价值体系为引领，一是要树立大学生媒介素养中的责任意识和养成良好的传播习惯，促使他们自觉地传播有助于社会主义建设发展，有利于弘扬民族精神、爱国主义精神、集体主义精神的信息；二是引导大学生在多元文化思想发展中学会区分和辨别错误思潮，在媒介的信息传播中用理性、科学的标准形成判断力、选择力和自律力，减少不良信息（如，包含有资产阶级自由化、和平演变理念的信息，破坏理想信念、破坏民族团结、破坏爱国主义的信息等等有损于理想信念教育的信息）、虚假信息对大学生思想观念发展的影响。 　　四、在大学生媒介素养教育中实现社会主义核心价值体系引领作用的长期性和艰巨性 　　在大学生媒介素养教育中以社会主义核心价值体系为引领，是社会主义核心价值体系通俗化、大众化实现效果的一部分，能否发挥这种引领作用和社会主义核心价值体系通俗化、大众化的发