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信息技术让语文教学焕发魅力 　　摘 要：新的《语文课程标准》指出：努力建设开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用。充分运用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，提升语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。下面我就以语文教学为例，谈谈如何利用信息技术来优化语文课堂教学，让语文教学焕发魅力。 　　关键词：学习兴趣 信息技术 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0087-01 　　一、运用信息技术，激发学习兴趣。 　　小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。所以，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。在信息技术融入下的语文教学，通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。 　　二、运用信息技术，突破教学难点。 　　有效运用信息技术辅助教学，可以创设形象生动的教学情境，如实地传递和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速，优化课堂教学，有效地解决教学中的重点和难点，使学生的学习效果更好；能有效地培养思维能力，增强情感体验。作者的思想情感是通过文字来表现的，因此要善于引导学生探究文字，从文字中获得感悟，产生共鸣。 　　三、运用信息技术，再现情境，激发灵感 　　爱因斯坦曾经说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在进行说话训练时，教师要他创设情境，以情激趣，使学生触景生情，融入到图的情境中去，进入文字描述的情感氛围之中。教师要引导学生展开丰富的想像，从而培养和发展学生说话的创新能力。 　　四、运用信息技术，点亮识字教学。 　　“授之以鱼，不如授之以渔。”汉字的形体千变万化，字字都有差异。但是汉字作为音形义的结合体，又是有一定的规律可循的。在教学实践中，我运用信息技术辅助识字教学，引导学生掌握构字规律，学习识字方法，举一反三，就能加快识字速度，提高识字效率。如教学北师大版二年级上册《丁丁学识字二》时，运用课件逐一出示两个古代的汉字“月”“身”和挂图，让学生猜猜这两个汉字是什么字，然后出示一组带有“月”和“身”旁的词语和生字，让学生明白带有这两个偏旁的字都与身体有关系。又如教学“请、清“两个字时，先以课件出示恭迎贵宾的画面和一条清澈小溪的画面，然后让学生分别说说图上的人在干什么？揭示并点击出”请“。说说小溪里的水怎样？揭示并点击出“清”。读准字音后，比较“请”和“清”的异同：两个字的右边都是“青”，两个字与“青”读音相近，都有“qīng”音；两个字左边的偏旁不一样，两个字的意思也不一样，结合动态画面再理解，通过教师解析，让学生知道，恭请别人的话都是礼貌的语言，所以“请”是“讠”（言字旁），而“清水”的“清”左边的“氵”说明与水有关。进一步得出形声字构字的基本规律：声旁表示字的读音，形旁表示字的意思。用这个规律延伸于课外，说说“情、晴”的意思就容易多了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字，有效突破识字的难点，培养了识字能力。 　　五、运用信息技术，丰富学生课外知识。 　　现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。如教完《景阳冈》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对武松的“武艺高超，疾恶如仇”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《水浒传》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“水浒群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总。这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。 　　六、运用信息技术，拓宽作文空间。 　　赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”信息技术的运用不仅可以突破时空的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，还可利用特殊功能让这些问题迎刃而解，使作文课真实化。在指导学生以“我爱爸爸或妈