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实施有效教学 让历史课堂“活”起来 　　摘要：有效性是课堂教学的生命。新形势下，历史教师要进行有效历史教学，就要切实转变教学观念，讲求教学内容的生活化，教学过程的趣味化，教学方法的多样化，通过有效的课堂教学活动，让学生在学业上有收获、有提高、有进步，真正提高课堂教学的有效性。 　　关键词：有效教学 生活化 趣味化 多样化 　　课堂，是实施教育教学的主阵地，是推进素质教育的主渠道。而传统的历史课堂是以讲授为主的教学，这样使学生成为接受知识的“机器”，正如爱因斯坦所说，这种教育使学生“可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人”。所以课堂教学应着眼于学生全面协调发展和终身发展，充分发挥学生的主动性，提高学习兴趣。具体而言，为了有效的提高课堂教学的有效性和教学质量，必须积极调动学生的兴趣。教学论专家余文森教授就曾经很通俗的解说过课堂有效性，即通过课堂的教学活动，使学生在学业上有所收获、提高以及进步。为了将历史课堂教学的有效性的实践活动产生应有的效果，在教师和学生的内心必须深刻的认识到课堂有效性的重要意义。作者根据自己的亲身教学，从教学内容、过程以及方法三方面阐述有效教学，目的是让历史课堂“活”起来。 　　1 让教学内容生活化，拉近历史与现实的距离。 　　人民教育家陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”历史是有生命的，历史的生命源于生活。为了有效的提高学生学习历史的兴趣以及提高历史的教学质量，教师应当将教材与生活中的相关素材联系起来，这样的教学才是历史教学的价值所在，更是具有生命力的教学。 　　1.1 充分挖掘教材中的蕴含的“生活”内容，让学生感受生活中的“历史”。比如《万千气象的宋代社会风貌》，介绍了宋代时期的衣、食、住、行等方面的内容，看似与我们的日常生活相隔上千年，年代久远联系不大，在教学中我采用“穿越历史”的教学设计，通过让学生模拟表演宋代人的生活，学生就能够很快的将宋代和现代的生活习俗做比较，通过比较找出相同点和不同点，并形成自己的体会，这样一来，课堂很快就能够“活”起来。通过生活中的历史能够让学生对枯燥乏味的历史知识产生兴趣的同时，还促使学生进一步去观察、去思考，使得学生用现代人的思想去审视历史。 　　1.2 尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增强历史的直观感受。其实，现实生活中有很多事情同历史上的一些事实和事件相似，只要抓住其相同点，就可以联系起来，加深学生的记忆。例如，在讲到1929年爆发的世界资本主义经济危机的影响，可以联系到我们2008年的世界性经济危机对世界经济、工农业生产造成的影响，也可以联系到当今的股市对股民的影响：“许多中小投资者一直稳于泰山的财富，竟在一夜之间化为乌有”时，讲到现在小青年把准备结婚的钱拿去炒股，结果血本无归，正是赔了夫人又折兵。用现实的例子让学生感受到经济危机破坏性之大。 　　1.3 充分挖掘身边的乡土历史，拉近学生与课本历史的距离。把课本的历史知识与本地区的乡土历史相联系起来教学，有利于拉近学生与课本历史的距离，使学生更进一步了解课本知识，还有利于加强学生对家乡历史的认识，新疆伊犁历史悠久，林则徐纪念馆、三区革命纪念等爱国主义教育基地较多，联系有关知识适时适度补充乡土历史，既加强了学生对课本知识的掌握，又提高了学生的学习兴趣，也丰富了学生的知识面。 　　2 讲求教学过程的趣味化，激发学生的兴趣 　　正如爱因斯坦所说，“兴趣是最好的老师”，新课改强调培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，认为没有兴趣就没有真正的学习。怎样实现教学过程的趣味化呢？ 　　2.1 上好导入课，激发学生的学习兴趣。中国有句古语“万事开头难”。教师应该想尽一切办法让学生上课伊始就让学生感到新奇、有悬念、愿意学，当学生的求知欲望激发起来后，就可以顺利传授新课了。因此，教师应该充分利用上课前的两三分钟，可以采取根据课文内容编小故事、创设情境、播放短片、历史人物事件猜谜语等方式吸引学生的注意力。例如，在讲到“西汉和匈奴的战争”时，我先在黑板上写了两条谜语：“保卫庄稼”、“忽然病愈”（打中国古代名将各一）。学生很快猜出是“卫青”和“霍去病”二人，然后我趁机导入新课。这样导入极大调动了学生学习的积极性，加深学生对历史知识的记忆。 　　2.2 运用幽默语言，增强历史课的趣味性。人们喜欢听相声、看小品，因为相声、小品语言幽默、动作滑稽让学生感到特别有趣。因此历史教师在教学中要善于应用幽默的语言：比如：巧妙借用、成语变用、形象比喻等增强历史课的生动和形象性。例如在讲到第一次世界大战参战国时，意大利本来是同盟国，但后来又参加协约国作战，为什么？我说：“意大利，意大利，意在大利”，在这里，我把意大利曲解为“意在大利”，不仅