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弱关系理论视角下的大学生人际关系和危机应对 　　【摘要】 　　本文引用弱关系理论，从实际案例出发，对于大学生的人际关系特点进行了分析，并提出提高大学生应对危机事件能力的对策：首先，对于大学生广泛拓展社会关系的倾向进行必要的干预；其次，加强对于学生信息分析能力的提升和教育；再次，加强大学生的心理支持教育。 　　【关键词】 　　大学生；危机事件；弱关系 　　一、一个案例引出的思考 　　2012年，某高校一名大学生留下一封遗书写道，当我听到老师要找我谈话的时候，我害怕极了，只能和大家说永别了……老师和同学最终在一个危险的地方找到了正在徘徊的这位同学。原来这位同学平时内向寡言，由于某种原因旷了一节课，本来心中就惴惴不安，听到同学议论今天老师发火了，肯定会找旷课的同学谈话，联想到自己平时的表现，便一时想不开。其实，同学的议论并不是直接指向的信息，对于主体本身，只能算是周边信息，信息能量相对较弱，而正是这样的弱关系影响，成为危机发生的导火索。 　　二、弱关系的理论渊源 　　经济社会学家格兰诺维特在他的《弱关系的力量》一文中首次提出了弱关系的概念，他认为，互动频率、情感强度、亲密程度和互惠交换四个维度决定了社会关系的强弱，维度越强，则社会关系越强，反之则越弱；强关系信息传递和交流虽然强度较大，但其重复性较大、覆盖范围较为局限；弱关系传递的信息是新鲜的、广泛的，提供了不同群体扩大信息来源和使用信息的方位，从而达到了大量信息的传递和行为的跟进。他强调，在社会网络中，弱关系的信息桥作用对于指导和促进社会行为起到了决定性的作用[1]。林南认为，弱关系之所以重要，体现在社会资源的获取方面：强关系群体中的社会资源的交换意义并不大；弱关系群体之间交换资源的可能性极大，也便于资源的借用、涉取和交流[2]。 　　三、当代大学生人际关系的特点 　　当代大学生面临着同质性和异质性相互交替的社会关系的挑战，一方面，大学生接触的社会关系空间有限，强关系的范围仅限于家长、亲友，这些强关系对象的信息提供量有限，信息质量也不能满足大学生的需求，另一方面，社会发展竞争要求迫使大学生需要更多的信息，这些信息对于其成长至关重要，这就迫使大学生通过网络、媒体、朋友之朋友等途径不断扩大自己的关系网络，在这样的网络扩张过程中，弱关系便形成了。极度的人际关系广泛化的渴求和社会关系网络有限化之间的矛盾，正是引发一系列危机事件的重要渊源。 　　1、强关系内容单一，支持能力欠缺 　　由于大学生社会关系的简单性，本文认为，大学生强关系指父母、亲戚以及亲密朋友，其他包括老师、校友、一般相识以及其他范围的关系统统列为弱关系。很多学生认为现有强关系并不能满足他们对于信息和资源的渴望。强关系的主要组成部分—父母，非但不能满足他们的需求，反而甚至具有一定的掣肘作用，另外，亲密朋友的资源的有限性也促使大学生急于扩大自己的社会关系的范围，这样，弱关系不可避免的成为他们获取信息和资源的有效途径。 　　2、弱关系渴求强烈，接纳能力弱 　　大学生的弱关系组群可以有不同的表现形式，比如，刚刚入学由高年级校友组织的“老乡会”，就是一个很明显的弱关系群体，绝大部分学生参与都是因为希望扩大自己的人际交往圈子，获得更大的信息和资源。在大学生在扩大弱关系的同时，对于弱关系所带来的信息的理性分析和处理能力的薄弱是一个极其不容忽视的问题。在弱关系信息快速传播的过程中，在大学生的理性辨别能力没有完全成熟的前提下，这些信息会极大的影响大学生的行为和思想。 　　3、自我认知片面强大与行为能力脱节矛盾突出 　　大学生的自我认知片面强大与行为能力弱化之间的矛盾十分突出，这一点也在大学生对于强弱关系的态度上得到了明显的体现。对于信息主要来源和支持主体的强关系主体，大学生的态度往往是不信任、不接受，而对于期望中的弱关系信息，往往抱着极为信任甚至迷信的程度，举个简单的例子，刚刚入学的大学新生对于师兄师姐（即便根本不知道姓名）的传递的信息的信服要远比学校宣传的信息强得多。大学生所处的阶段正是自我认知片面强大，认为已经成人，脱离父母管教可以自己做主，忽视强关系传递的有益信息，片面追求弱关系传递的各种信息，加之缺乏必要的社会体验，行为能力还远未达到理性指导的程度，而这也是容易诱发大学生危机事件的另一缘由。 　　四、危机的形成和应对 　　我们认为，大学生社会关系信息的非正常传递，是大学生危机事件的主要诱因；大学生心理支持环境的缺失和对于信息的非理性分析和接受是危机形成的助推剂；而这些关系背后传递给我们的信息是大学生不可避免的社会关系的接纳困境。 　　1、关系信息的“非正常传递” 　　我们从不否认弱关系对于社会信息传递的重要功能性作用，而是要关注在大学生中间，如何更好地遵循弱关系传递的规律，使弱关系能够充分