沪教三年级上册但愿人长久1.pptVIP

941231 但願人長久 千里共嬋娟 閱讀指導的策略與實作 士林國中張月娟 想一想----我家也有中小學生 小學極力推展閱讀活動，何以學生經過如此多的閱讀，卻成效不彰？-----原因何在？ 閱讀的同時，老師常常要求學生寫讀書心得，會不會破壞學生對閱讀的熱情期待？----如果你是學生，你希望？ 學生在閱讀時遭遇的困難是什麼？-----看了卻不懂、草率敷衍看完、缺乏思考、欠缺與其他讀者討論的機會-------老師知道嗎？ 學生有哪些閱讀機會？ 一、國文課的課內閱讀 二、國文課的課外閱讀補充 三、每日聯絡簿的短文閱讀 四、週記的文章閱讀 五、寒暑假的指定閱讀 六、班級圖書閱讀競賽 七、指定的好書閱讀競賽或圖書館週競賽 八、學生個人閱讀（含報紙、雜誌、書籍等等） 閱讀機會如此多，何以學生程度仍不理想？ 閱讀需要指導，才有效能。 要使學生閱讀有效， 教師務必使用閱讀策略。 適合學生使用的閱讀策略 1、畫線 2、摘要 3、偵錯 4、預測 5、推論 6、結構 除了閱讀策略，學生還需要？ 養成唸出文章的習慣並能拿筆作閱讀策略要求 擁有工具書，並會查閱工具書 共讀------提供討論，產生共鳴 由短篇文章入手，再進入長篇文章閱讀，最後進入閱讀書籍。 最好能擁有要閱讀的書籍---捨得花錢買書 學生和教師雙方配合所得效果 以閱讀策略作閱讀的引導（或約束），學生不至於走馬看花，閱而不讀。學生能踏實閱讀，效果加倍。 好用的閱讀策略： 1、畫線 2、摘要 3、偵錯 4、預測 5、推論 6、結構 注意！教師的工作 教師在讓學生閱讀之前，先依照文章的特性，找出適合的閱讀策略，要求學生依照閱讀策略做閱讀練習。 --------老師要先作功課，如果是書籍的閱讀，老師尤其需要先閱讀過。 月娟的心得 閱讀策略實施時，有時必須和寫作相結合，效果更明確。但是，寫作絕非要學生寫心得---------小心破壞閱讀胃口！ 以下根據閱讀的六個策略，分別舉例說明。 一、畫線策略操作方式 學生閱讀文章前，教師給予指令，學生依照要求指令畫線，並作閱讀。 畫線策略 示例1 導師不祝你一路順風，因為一路順風不足以描繪這多采多姿的人生。起伏的旅途，才能造就璀璨的回憶。這未來一路，風風雨雨，喜悲交加，甘苦並嘗，才是豐碩。當你欣喜時，別驕矜張狂，記得更上層樓；當你失意時，別灰心喪志，記得重起東山；當你焦慮時，別自亂陣腳，記得穩住船舵；當你惆悵時，別輕言放棄，記得奮發振作；當你成功時，別得意忘形，記得感恩回饋。 教師指令 請畫出四字詞語 請畫出排比修辭 導師不祝你一路順風，因為一路順風不足以描繪這多采多姿的人生。起伏的旅途，才能造就璀璨的回憶。這未來一路，風風雨雨，喜悲交加，甘苦並嘗，才是豐碩。 當你欣喜時，別驕矜張狂，記得更上層樓；當你失意時，別灰心喪志，記得重起東山；當你焦慮時，別自亂陣腳，記得穩住船舵；當你惆悵時，別輕言放棄，記得奮發振作；當你成功時，別得意忘形，記得感恩回饋。 延伸學習 教師可以要求學生至少畫出若干個詞語，並查出若干個詞語的意義，或利用該詞語再做造句練習等等，就能有閱讀以外的延伸練習。----------閱讀與寫作結合的開始 畫線策略示例2----畫出成語 三國時代，東吳有位精通醫術的名醫董奉，他居住在廬山上，懸壺濟世，為貧民百姓治病。董奉為窮人治病，分文不取，只希望病人痊癒後，能到山坡上栽種杏樹，遺惠後人。凡重病者痊癒後植五株樹，小病者痊癒後植一株樹。幾年之後，杏樹鬱鬱蔥蔥，蔚然成林。 成熟的杏子，董奉放在倉庫中，並告訴人們，：「想要買杏子的人，拿了多少杏子，再放入相等穀物就可以了，不需要跟我說。」一段時間後，董奉又把杏子換來的穀物，拿來救濟貧苦的民眾，以及出門在外，盤纏不足的旅人，一年可以幫助上萬人。當時的民眾感念他的恩德，將他居住的林子改為「董仙杏林」。後人就以「杏林」比喻醫界或醫家；用「杏林春暖」來稱頌醫生的仁心仁術，如春日的溫煦；以「譽滿杏林」來稱頌良醫的美德。 （中學生每日一文?捷英社） 延伸教學 教師可要求學生至少畫出幾個成語，並查出成語意義，或成語典故來源，作延伸教學。 ------閱讀與寫作結合的開始-------- 月娟的使用心得 畫線策略對於閱讀入門極有幫助，不妨靈活運用。 以我班上而言，學生閱讀時，一定要依照指令畫線。我也認為，畫線策略是最好用的指導策略。 二、摘要策略操作方式 摘要策略進行之前，教師應該先行確認文章屬於綱舉目張類型，適合讓學生作摘要的，較能發揮此項閱讀策略的功效。 學生閱讀時，教師要求找