(2002年高考改革和复习备考方法及高中课程改革学习与研讨北京.docVIP

2002年高考改革和复习备考方法及高中课程改革学习研讨会 ――数学科会议记录 发言人：北京东城区教科研中心数学教研室主任 明知白 记录整理 佘维平 一．关于数学高考 1、考试内容： 数学科的考试内容以国家教委1990年颁布的《全日制中学数学教学大纲（修订本）》高中阶段的教学内容为主，分为代数、立体几何、平面解析几何3科。根据《大纲》规定，文史类高考的数学命题范围是：高中阶段的必学内容；理工农医类高考数学的命题范围是：高中阶段的必学内容中上选学内容中的＂反三角函数和简单三角方程＂，＂参数方程和极坐标＂。 知识的要求由高到低分为3个层次，依次是了解、理解和掌握、综合，动用高一级的层次要求包含低一级的层次要求。能力的要求包括：逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、分析和解决问题的能力。 全卷满分为150分，考试时间为120分钟。全试卷包括I卷和II卷，I卷为选择题；II卷为非选择题。60％，立体几何约占20％，平面解析几何约占20％。试题分选择题、填空题和解答题。选择题是四选一型的单项选择题；填空题只要求直接填写结果，不必写出计算过程或推证过程；解答题包括计算题、证明题和应用题等，解答题应写出文字说明、演算步骤或推证过程。三种题型分数的百分比约为：45％，填空题10％，解答题45％。0.7以上）、中等题（难度在0.4到0.7之间）、难题（难度在0.4以下）。三种试题的分值之比为3:5:2。 前10道题大多数同学应该都能做得出来，从第11题起，难度开始加大。 对这套试题4个印象  　 2，题目结构比往年有所变化。解答题的第一道是立体几何，这从未有过的。结构变化说明高考命题的形式不是固定不变的。 　 3，对抽象能力的要求比以往有较大提高。抽象思维是数学的特点，也是培养数学能力的一个重要方面。比如，最后的压轴题是一道不给出具体解析式的抽象函数题，这也是多年来比较少见的。今年的代数证明题对考生认识数学符号的能力要求很高，如果考生不能把数学符号认识清楚，做这道题就无从下手。试题既考查考生对基础知识的掌握程度，也考查了抽象能力。像选择题中有一道考查函数的单调性，函数的单调性是非常基础的知识，但题目给出的函数是抽象函数，这就要求考生既要把函数单调性的概念弄清，又要了解不等式的性质。这也体现了《考试说明》所说的在知识网络的交叉点上设计试题。 　 4，这套试题比较重视对应用能力的考查，不仅仅是一道大题考查应用能力，在选择题中也有两道题涉及到知识的应用。而且，今年试题对应用能力的考查比较符合学生的认识水平，学生只要读懂题目，就可以把实际问题转换成数学模型，而前几年，考生很难完成这种转换。这给中学教学带来了新导向，就是怎么让学生把数学基础知识力所能及地应用。 　　（二）今年试题进一步加强了对能力的考查力度 比如，解析几何的题目明显减少了运算量，对推理和论证能力的要求提高了。 　　试卷的第20题，即有关不等式证明的题目学生做起来普遍感到困难的题目。 　　具体体现在这几个方面：　　1、小题当中，11题和12题是比较新颖的题目11题关于屋顶面积的问题，12题信息传递的问题，从一个新角度来设计，大家谁都没有见过，很公平，这个房屋问题和信息传递问题，起码来说，进入90年代以后没有见过这样的题，这样更利于素质教育这个导向，特别对应试教育是一个有力的冲击，也就是说，有的地区的学生不管你做了好多题，各种资料作得比较熟了，自我感觉不错，但是面对这样的题，还是无能为力，而不依靠教师训练的一些技能。这两个题是出得比较好的。　　4、今年应用题，除了常规的，象大题当中的应用问题，小题当中的应用问题，它跟实际结合得相当紧，今年靠了处理一个生态旅游的问题。此外，往年都是考一个大的应用题，两个小的应用题，那时很明显可以看出来，我在这搁应用题，别处就不考了，而今年的过渡是很自然的，它又是一种新颖的表现，对学生的创新意识是很好的考察。让他们学会应用数学解决实际问题。这就向素质的导向更进了一步。　　其它方面，当然应用问题也是跟实际结合得比较紧密，比如应用这种大题，今年是，我觉得这个基本上保持了这几年高考的大的方向，　　5、今年命题的背景跟社会的热点问题，大家比较关注的问题都是比较紧密联系的，我觉得这是做得比较好的。另外对数学当中的一些通兴通法的考察也是到位的，就常用的方法，常用的概念，包括思想方法概念上不同做的好，而且淡化了技巧上的东西。不是光是数学，理科就应这样。 三. 对我们今后教学的启示　　今后在教学中，一方面要抓常规，抓我们数学当中所谓三基，即基本知识、基本技能、基本思想方法，另外一定要注意能力的培养，能力的培养一方面要跟学科的知识紧密结合起来，另一方面还要跟一般的科学思维方法，一般的问题靠近，真正说以人为本来