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用小故事激活思想政治课堂 摘要： 故事教学法，就是在课堂上根据所教授的内容穿插一些简明、短小的故事，以说明阐释道理，是一种化繁为简、寓教于乐的教学方式，合理、有节地运用故事教学法，不仅可以有效改善上课堂气氛，使学生在轻松的气氛中受到感染，而且能高效顺利完成预期的教学目标，提升学生今后学习政治的热情和兴趣。 关键词：故事；教学法；思想政治；寓教于乐； 故事教学法，顾名思义就是在课堂上根据所教授的内容穿插一些简明、短小的故事，以说明阐释道理，是一种化繁为简、寓教于乐的教学方式，在如今强调以学生为本的教学理念中，显得尤为重要。政治课堂相对于其他学科来说，在学生心目中一直有摆脱不了枯燥无味的印象。一方面，是由于政治课侧重于对学生进行思想道德教育，不免摆出教条古板、严肃有余、活泼不足的面孔；另一方面也是教师在上课时照本宣科，实行满堂灌，使学生觉得乏味，上不上课一个样。因此，探索将生动有趣、喜闻乐见的小故事引进课堂当中，具有一定的积极意义，主要表现在：??? 1、符合初中生的认知特点。相对于小学阶段而言，初中生探索认知事物时已经脱离具像思维，更高层次的抽象逻辑思维已逐渐占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。对一些抽象的概念，接受起来比较容易，但是对概念深一步的理解却不能如想象的那样到位。思想政治课往往有较多抽象的概念、原理，要先使学生有感性认识，然后引导学生去分析问题、解决问题，从而提高到理性认识。如在讲解我国经济体制的变化，学生很难明白何谓“计划经济”，我就用了一个故事，说在计划经济时代，有两个厂离得很近，一个是机器厂，一个是钢铁厂，它们生产的东西恰好互相需要，但却不能自由交换，要原材料只能不远千里去别的地方买，然后再解释之所以出现这种怪现象就是当时全国实行计划生产，生产什么都需要国家分配，学生就容易理解。 2、激发起学生兴趣。爱听故事是人的天性，尤其是初中生，想象力、理解力、创造力正处于一生中最为活跃的时间点，活泼动人的故事最容易引起他们的好奇心，最容易调动他们的积极性，从而对政治课产生兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的正是这个道理。在教学过程中，将学生爱听故事的心理倾向与课堂教学结合起来，可以起到事半功倍的效果。如在学习 “诚信”一课中，我讲了一故事：某村一夫妇俩吵架，妻子拿起一瓶农药就喝，本想一死了之，丈夫大怕失色，可是妻子却没有什么事，原来这瓶以酱油为原料的假农药倒是立了大功，救了一条人命，这位农民兄弟为了感谢厂家的救命之恩，特送锦旗一面，上面写道：假农药可救人命，但救不了农作物。引起学生的哄笑声，在笑声中明白了诚信的重要性。 3、主题的表达清楚突出。思想政治课是重在培养学生健康人格，强调德育，使得政治课堂上往往容易充斥单纯的言理说教，不仅容易使学生产生厌倦心理，更会如坠云里雾里，不明白所要表达的内涵。 如上“学会合作”课时，我以第16届世界杯足球赛决赛为例子，法国队和巴西队展开激烈争夺。结果大大出乎赛前预料，巴西队以0：39的悬殊比分惨败给法国队。原因何在？就在于法国队非常重视整体的攻防配合，而巴西队只凭借球星个人的技术作战。通过这样的实例，学生一下子就对合作的重要性一目了然，较之空洞说教显得更有说服力和亲和力。 那么，如何在教学过程中合理地使用故事教学法？可以从以下三个方面着手： 一、精心设计故事。首先要确定教学目标。故事教学需要教材本身的教学目标与教学要达到的目标有机结合在一起，确定好教学目标在案例教学中占据着突出地地位。其次，故事的选择要注重引导学生关注现实问题。要把握好方向。选择的故事应该以正面教育为主，反面教育为辅，一些揭露社会阴暗面和消极腐败现象的案例不是不能用，而应慎用、少用。初中学生辨别是非、分析问题的能力尚有欠缺，因此把握好正确方向，唱响主旋律，才能用正确的舆论引导学生，用积极的案例鼓励学生。再次要尽量多蕴含教材的概念和原理。故事教学法的主要目的是在引导学生探究中学习和掌握相关理论知识，学生在探究过程中所掌握知识的多少直接受到故事所涉及的知识多少有关，因此，教师在撰写案例时首先应将学生所掌握的概念和原理排列出来，使故事所提供的信息和资料，必须尽可能多地蕴涵教材中重要概念和原理，从而使得学生在探究中掌握尽可能多的知识。尤其是八年纪的法律知识、九年级的政治常识等学习，更需要多用有意义的故事来讲述知识点。如上八年级《我国公民的基本权利》时为学生讲了一个故事：“今天，我给大家介绍一位新朋友，刘斐，一个很可爱的小姑娘，大家想不想和她做朋友?别急，我们先看看刘斐的介绍。—个女婴降临人间，父母给他起名叫刘斐。小斐在父母呵护下健康成长。她6岁上小学，12岁步入中学校园。刘斐喜欢绘画，升入初中后，她的两幅作品被一家出版社采用。