普通高中课改基本情况介绍.ppt

普通高中课程改革基本情况介绍 四川省教育科学研究所 董洪丹 2010年6月 为什么要进行骨干培训？ ？ 骨干教师的职责 1.普通高中课程改革是一项专业性很强的工作，课改理念的体现、课改目标的达成，最终要靠我们一线的任课教师来完成。因此，教师教学理念和教学行为的转变是否到位，直接影响到课改是否成功。可见，教师的培训工作是课改工作的重中之重！ 2. 省级骨干教师是全省各学科的领头人，具有较强的理论基础和丰富的实践经验，理解和把握课改理念的能力更强，更能把课改理念在教学行为上体现。因此，省级骨干教师首先一定要加强学习与研究，在教学理念和教学行为上均要引领和带领其他老师，共同与新课程一起成长。 学科辅导专家职责 1. 学科辅导专家在各市（州）学科辅导专家负责人的领导下，进行远程培训期间及之后的学科辅导，包括检查学员作业、收集学员问题、解答学员疑问、组织学员交流等，及时向学科辅导专家负责人反馈有关信息。 学科辅导专家要在培训结束后三天之内收齐并上交每位学员的培训总结（不少于1000字），每位学科辅导专家要根据所辅导学员的总结，撰写一期远程培训简报（不少于1500字），上交市（州）学科辅导专家负责人。 2. 市（州）学科辅导专家负责人要积极主动地组织本市（州）学科辅导专家进行有效的辅导，并负责组织、管理本市（州）学科教师的交流（如博客交流和在线交流），及时向省学科负责人反馈有关信息。 每位市（州）学科辅导专家负责人根据上交的简报，撰写一期本市（州）本学科远程培训情况的简报（不少于1500字），同时撰写一份本市（州）本学科远程培训总结（不少于2000字），连同学员培训总结一起，将电子文档上交省学科负责人。学员总结、市（州）简报和总结将择优在“四川省新课程网站”上发表。 3. 省学科负责人要根据市（州）上交的简报，撰写一期全省本学科远程培训情况的简报（不少于2000字），同时撰写一份全省本学科远程培训总结（不少于2500字），上交远程培训学科指导教师总协调人，学科指导教师总协调人审核并报领导同意后，上报省课改办。 为什么要进行课程改革？ ？ 对北京、黑龙江、辽宁、江苏、广东、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区）14036名学生、 1650教师和校长进行了问卷调查。 教育与实际之间的矛盾高中学生： 爱好广泛、兴趣多样、智能多元、 个性各异、心灵自由、…… 高中教育： 同样的目标、同样的内容、同样的时间、同样的过程、同样的试卷…… 校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标是基础知识和基本技能 学生对对统一的课程、统一的内容、统一的进度都提出了变革要求，希望开设选修课和进行分层教学的学生比例达到了90.5%。 加大学生选择的空间，让他们有更多的机会来选择适合自己需要的课程，是我们这次课改的重要改革目标。 课改的目标是什么? ？ 高中课程改革目标 （1）课程内容的突破——精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践； （2）课程结构的创新——构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，以促进学生全面而有个性的发展，适应社会对多样化人才的需要； 八个学习领域、十六个学科、若干课程模块构成的高中课程，分必修（共同基础）、选修（不同基础）两部分内容。由齐步走、统一性课程转向多样化、分层次、选择性课程。 （3）建立新型的教与学方式——鼓励教师改变教学方式，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，引导学生转变学习方式，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力； （4）改革评价机制——建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制； 高中新课程有什么特点？ ？ 新课改有什么亮点？ ？ 1.强调综合实践活动。23学分。 （语文+数学+英语=30学分） 2. 强调个性发展。（选择性） 3. 注重综合素质评价。 4. 实行学分管理。 我省普通高中课程设置方案有什么特点？ ？ （一）课程结构合理，体现基础性和选择性 1．各省课程结构 各省课程结构有三种类型（见表1）。 2.我省课程结构 必修+选修IA+选修IB+选修II （1）课程内容 必修为各学科课程标准（实验）规定的内容。 语言与文学、数学、人文与社会、科学领域的选修I分为选修IA和选修IB。选修IA为学校必须开设的、修习人文方向或理工方向的学生按各科目要求必须修习的模块；选修IB