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从课程视域下审视学生体质下降的原因 摘要：我国新一轮的基础教育改革已开展十余年，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得显著成绩。据相关调查报道显示：我国学生体质呈逐年下降趋势。本文在课程视域下针对学生体质下降的问题，通过文献检索，网络搜索，分析学生体质下降的内外因素；通过了解学生体质健康状况及参加体育活动的现状，提出学校体育课程改革的措施，为进一步改善学生体质现状，为学校体育教学改革提供参考依据。 关键词：课程；学生体质下降；原因 1前言 学生体质健康下降的原因是个多元的因素，改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。课程改革从总体上已由实验阶段进入全面实施阶段，六项改革目标正在逐步实现。体育运动的缺乏无疑是其中最重要的原因。但作为学生生活和受教育的主要场所，学校体育理应承担着重要的责任。因此我认为体育课“缩水”是影响学生体质健康下降的主要因素。所谓“缩水”即：少上或不上体育课；体育课不进行体育运动，而是“放羊”式体育课，或主课挤占了体育课；体育课活动降低难度程度，敷衍过关等。我国从1985年开始进行了四次全国青少年体质健康调查，结果显示：最近20年，我国青少年的体质持续下降，主要表现在学生肺活量、速度、力量等体能素质持续下降，学生肥胖率比5年前增长了50％，眼睛近视的比例初中生接近60％、高中生为76％、大学生高达83％。当代学生与过去学生相比体质弱，引起社会各界人士的广泛关注，政府也高度重视。就此情况而言，如何协调学校、学生、家庭、社会等各方力量增强学生体质，增进学生健康，促进学生全面发展将成为我国今后体育工作的重要内容和中心议题之一。 2概念的概述 2.1课程的概念 为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式，新课改的主要内容是： 1、转变课程功能。改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2、改革课程结构。改变过去过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 3、改革课程内容。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4、改善学生学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。 6、实行三级课程管理制度。实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 面对新课改，我们广大的教育工作者特别是一线教师需要不断的充实自己，提高自己，改变自己，只有这样，才能逐步适应不断变革的教育形势，使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”。 2.2体育课程的概念 体育课是体育教学的基本组织形式，主要使学生掌握体育与保健基础知识，基本技术、技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。 体育课是体育教学的基本组织形式。它对学生掌握体育与保健基础知识，基本技术、技能，进行思想品德教育，促进学生课外体育锻炼，提高运动技术水平，实现学校体育的目的任务具有重要意义。而且体育课能够使学生放松，减轻学习压力，加强和同学互动交流，增强彼此感情，有利于身心健康。 2.3体制的概念 体质，即人体质量，是指在遗传性和获得性的基础上表现在出来人体形态结构、生理功能身体素质、适应能力和心理因素的综合的相对稳定的特征。体质在其形成和发展过程中，具有明显的个体差异性和阶段性。体质的差异，主要表现在形态发育、生理机能、心理状态、身体素质、运动能力，以及对和环境的适应和疾病抵抗力等方面。 影响体质的因素有先天素和后天因素。先天因素主要是遗传，而后天因素包括生态环境、社会环境、体育锻炼、生活方式等。 2007年4月4日，教育部、国家体育总局颁布了《国家学生体质健康标准》，该评价体系将更加有助于促进青少年学生积极参与体育锻炼，成为具有正确的体育意识和健康的生活方式的高素质人才，使