提高元认知力培育生成.docVIP

提高元认知力，培育学生的思维批判性思维 元认知就是对认知的认知，是个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识和控制，其实质是对认知活动的自我意识和自我调节。良好的自我认知能力可以帮助学生提高自我认识，对自己进行客观的评价，产生积极的自我体验和自信心。调查发现，学生的元认知能力缺乏是影响写作的重要因素之一。学生写作元认知现状的基础上，将元认知训练纳入写作教学以提高学生写作能力及自主学习能力批判性思维批判性思维慈禧在北京的见闻批判性思维 元认知是对已有认知的再认知和重新审视是计划、监控和评价学习过程的部分。审视提高学生写作能力及自主学习能力这作文形式元认知是关于认知的认知，是个人对自己认知加工过程的自我觉察、自我评价、自我调节是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控。回家通过参与型、互动式、过程化的方式,帮助学生了解写作机制拓宽认知视野改变思维定式中元认知体现在学生解读老师对写作的认知和解析对写作的理解。四、提高元认知力，在热点剖析中拓展学生的多向思维。 在作文教学中，教师有责任从生活中发掘并引导学生关注一些社会热点，通过研究社会热点去拓宽学生的思路，扩大创造性思维空间，锻炼他们的思考技巧和方式，这样在考试当中无论有没有直接涉及热点都会提升学生的整体素养。 鲁迅说，无穷的远方，无数的人们，都和我有关。我们培养的是有责任、有思想、关注政治、关注社会、关注人生，关注自我的青年，他们应该具有放眼未来的意识和“家事国事天下事，事事关心”的胸怀。如“生活中的减法”学生的立意：??? 学生1：生活中需要减法。减法是一种排解，是一种放弃，是一种消除。它是打开通往快乐、通向幸福、通向成功之门的重要法宝。要巧于做减法，“减”去悲观厌世的情绪，畏首畏尾的心理，违背常规的主意，固守己见的观念，争名夺利的贪欲，急于成功的浮躁，唯我独尊的狂妄，排除异己的心计，生不逢时的消沉，遭遇误解的郁闷，碰到失败的低迷，失去朋友的痛苦等等。我们似乎习惯用“增加”的方式去思考如何获得快乐幸福和成功，但事实却是，快乐幸福和成功往往存在于我们努力的相反方向。这就是生活中的减法哲学。 ?? 学生2：生活中需要减法。一加一有时会小于二，人多不一定势众，投入大可能产出小，精简机构，精兵简政，节能减排，减少内耗减少大锅饭等等，是实现科学发展，和谐发展的重要举措。 ?? 学生3：生活中应少一些减法，多一些加法，多一些创造。诸如财富、幸福、快乐、理解、诚信、坚韧、忠诚、信念、关爱、友谊、感恩、互助、聪慧、才智、朋友、历练、奉献、健康等不可减去。 ?? 学生4：.减法会消减合力。“众人拾柴火焰高”，“一加一大于二”。 学生5：.减法与加法相反相成。从某种意义上看，只有会做减法才能做好加法；牺牲个人利益，排除艰难险阻，化解消极因素才能不断进取，不断创新。当然，还不止上诉诸点。再如，“减法”还可指出在兼容并蓄中去粗取精，在丰裕物质生活中的节俭戒奢......考生可紧扣题旨，根据自己的生活经历和对繁纷社会生活的认识，寻找多个角度。 在作文教学中，我们只有将震撼人心的时代元素、残酷现实、精神思考，全面、深度、广泛地推给学生，将灾难、死亡、公益、慈善、环保、敢于承担等时代稀有品质纳入孩子们的思考空间，才能让厚重、博大、思考成为高考的重要内容。 高中语文新课程标准和新考纲都要求学生“要负责地写作”，“要表达直接的真情实感”，“要有独立的思维”，“要有时代感和使命感”，“要关注写作基本功和综合素养的培养等。笔者通过提高元认知力，培育生成学生的批判性思维“仰望星空”的人,倾听时代的足音，呼吸时代的空气，把握时代的脉搏，关注社会，观察生活。当学生以心契合社会，契合时代时，笔尖流淌的就是灵魂的歌唱！在作文中真正做到“为时而著”、“为事而作”！ 5